如何提高小學生的計算能力

[關鍵詞]數學教學；計算能力；教學要求；算理；思維訓練；學習習慣

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05—0069一01

對小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。那么，數學教師應如何加強計算教學，提高學生的計算能力呢?以下是本人多年從事小學數學教學的經驗之談。

一、嚴格按照教學要求進行教學

教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次，具體地說，就是根據每一部分內容所占的地位、作用區別對待。如，對一位數的加減法、表內乘除法等重要的口算要求達到熟練；對除法以外的基本口算，萬以內的加減法，用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練；對三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，教師必須把好計算關。

保證計算結果的正確，是計算的核心。如果結果錯了，計算就沒有意義了。而只求計算結果的正確性，不求計算過程的合理性和靈活性，同樣會影響學生計算能力的提高。如，兩位數加、減兩位數有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，教師要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用；在三四個數的連加中，關鍵要會湊整，如果不會湊整，不僅會影響到計算結果的正確性，而且要做到比較熟練也是有困難的；學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算結果正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

二、讓學生搞清算理

要想得到正確的計算結果，關鍵要理解算理。因此，教師既要讓學生懂得怎樣算，又要讓學生懂得為什么要這樣算。如，教學“多位數加減法”時，要讓學生理解數位對齊的意義。對于524+86，如果先讓學生認清524和86的數位和計數單位，那么之后列豎式時學生自然而然就會把數位對齊，只要細心，計算結果就會正確。到了高年級進行小數加減法時，過渡就很自然了。學生通過反復訓練，就能在理解的基礎上掌握法則，從而保證計算結果的正確性。出：“小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧”，“要把發展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終”。因此，教師首先要給學生提供思路，教給學生思維方法。過去計算教學以“算”為主，學生沒有“說”的機會，現在稍微重視“說”的訓練，但缺乏“說”的指導；其次，要重視操作、演示，培養學生的形象思維能力。思維是在直觀的基礎上形成表象、概念，并在進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發展起來的，教師在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，從而發展學生的思維。如，教學“20以內的進位加法”時，為了讓學生體會“湊十”的過程，教師可引導學生邊動手邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，從而培養學生的思維能力；再次，要探求合理、靈活的算法，培養學生思維的靈活性。在學生掌握基本算法的基礎上，教師應引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，使學生形成靈活多變的計算技能；最后，要重視估算，培養學生的直覺思維能力。

四、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣一旦養成，會讓學生終生受益。在計算教學中，教師要培養學生養成以下習慣：1.審題的習慣。這是使計算結果正確、計算速度迅速的前題。一要審數字和符號，二要審運算順序，三要審計算方法的合理性、簡便性；2.仔細計算、規范書寫的習慣；3.估算和驗算的習慣。這是計算結果正確的保證。驗算既是一種能力，也是一種習慣。

五、在多算多練中提高計算能力

計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟的長期訓練逐步形成的。訓練時要注意：1.抓好口算。教師應根據各年級對計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓練，持之以恒，使學生的口算逐步達到熟練；2.突出重點。如，小數的計算應注意對小數點位置的處理，加、減法強調小數點對齊，除法注意用“0”占位。教師在組織訓練時必須明確為什么練，練什么，要求達到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果；3.掌握簡便運算的方法。簡便運算是一種特殊形式的口算，其基礎是運算性質和運算定律，因此，加強這方面的訓練是很重要的。在小學四則運算中，幾種常用的簡便運算方法學生必須掌握，從而達到提高計算速度的要求；4.訓練要有層次，要由淺入深，由簡單到復雜，訓練形式要多樣化，因為游戲、競賽等活動更能激發學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，收到良好的教學效果。

編輯：劉立英