學校特色經(jīng)營模式及其案例研究

摘 要：學校特色經(jīng)營模式是學校經(jīng)營模式的一種，主要任務是運用集成、整合、配置、控制、占有等經(jīng)營手段，有效開發(fā)學校的課程、師資、教學技術、學校管理技術等教育教學資源，并將其應用到自己學校的教學、教育和管理中，以提高教學、教育和管理的效率、質量和水平。實例研究表明，學校特色經(jīng)營模式有美育特色經(jīng)營、校本管理特色經(jīng)營等四種學校特色經(jīng)營模式。學校實施特色經(jīng)營有助于提高學校的影響力，從而有助于提高學校辦學質量和辦學水平。

關鍵詞：學校特色；學校經(jīng)營；經(jīng)營模式

中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號： 1673-291X（2012）05-0245-03

教育是經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步的重要基礎，是提高民族整體素質和創(chuàng)新能力的基本途徑。教育需要靠打造良好的特色學校參與到市場競爭的行列，以贏得社會的認可和滿意。近年來，我國教育界開始爭創(chuàng)“特色”學校，創(chuàng)立“名牌”學校，已經(jīng)形成各式各樣的特色學校、精品學校。學校只有充分認識到自己的特色價值和意義，自覺樹立現(xiàn)代學校特色經(jīng)營理念，創(chuàng)立特色優(yōu)勢，才能在教育市場中立于不敗之地。

一、學校特色經(jīng)營模式的含義

（一）學校經(jīng)營

任建華教授在國內首次提出學校經(jīng)營理論。他認為，學校經(jīng)營就是學校組織從自身行為特征實際出發(fā)，以提高學校資源效率和效益為根本目的，以學校資源多層次優(yōu)化配置、整合為基本途徑，所實施的學校經(jīng)營環(huán)境分析、學校經(jīng)營思想的確立、學校經(jīng)營目標確定、學校經(jīng)營策略的選擇以及學校經(jīng)營操作方式等一系列的籌劃、營謀活動 [1]。筆者認為，學校經(jīng)營是經(jīng)營概念在學校經(jīng)營領域中的具體表現(xiàn)，因此比較認同任建華教授的說法。

（二）學校經(jīng)營模式

學校經(jīng)營模式是指學校在明確可支配的自有資源與可利用的社會資源的基礎上，選擇確定可行性的方法論結構方式，使各種資源要素形成優(yōu)化組合，通過具體的教育教學、科研和社會服務活動，產(chǎn)生增量的教育效益、經(jīng)濟效益和社會效益的經(jīng)營活動的總和，是學校經(jīng)營思想在學校辦學實踐中的具體體現(xiàn)。

（三）學校特色經(jīng)營模式

學校特色經(jīng)營模式是指學校在長期的教育實踐活動過程中，以提高學校資源效率和效益為根本目的，整合學校的優(yōu)勢教育資源，通過具體的教育教學、科研和社會服務活動，在局部領域如管理工作、德育工作、教學工作、課外活動等，形成有特色的教育能力，為市場提供具有特色的教育服務，產(chǎn)生增量的教育效益、經(jīng)濟效益和社會效益的經(jīng)營活動的總和。

二、學校特色經(jīng)營模式的特點

學校特色經(jīng)營模式的本質是學校教育優(yōu)質的規(guī)律性，這就使形態(tài)各異的學校特色經(jīng)營模式具有一些共同的基本特征。

（一）獨特性

獨特性是學校特色經(jīng)營模式的核心特征，指的是學校所選擇的創(chuàng)建特色的項目顯示出鮮明的個性，為其他學校所沒有或所不及，表現(xiàn)為對學校自身的文化傳統(tǒng)、教育資源的深刻挖掘，以及對教育規(guī)律科學而深刻的認識。

（二）優(yōu)質性

學校特色經(jīng)營模式是學校教育優(yōu)質性的集中表現(xiàn)，不是某一方面的一枝獨秀，它的形成和發(fā)展的前提是學校全部工作已有一定基礎，然后點面結合，整體優(yōu)化，辦學整體水平能力具有一定質量，上一定檔次。這是學校特色經(jīng)營模式的立足點。優(yōu)質性是獨特性存在的環(huán)境和土壤，是獨特性的基礎，離開了優(yōu)質性，獨特性就成了無源之水，無本之木，缺乏生命力，獨特性要生存壯大，離開了優(yōu)質性這塊肥田沃土，就不會開花結果。

（三）穩(wěn)定性

學校特色經(jīng)營模式是在遵循教育規(guī)律的基礎上，結合本校實際，順應時代要求，以特定的辦學價值觀為總體的辦學思想指導下，經(jīng)過較長時間的努力而逐漸形成的，具有相對的穩(wěn)定性，主要表現(xiàn)在：第一，特色辦學思想、辦學目標的確立將在一定時期內不會由于其它因素的影響而輕易的發(fā)生變化；第二，學校特色經(jīng)營模式形成后，在社會上能夠產(chǎn)生較長久的影響，具有較廣泛的社會認同度。

（四）自為性

學校特色經(jīng)營模式的形成，一般不外乎兩種情況：一種是在學校傳統(tǒng)優(yōu)勢項目基礎上發(fā)展起來的，一種是根據(jù)教育改革的發(fā)展趨勢和學校的自身優(yōu)勢確定一個特色研究課題，制定中長期發(fā)展規(guī)劃，并逐步實施，形成特色經(jīng)營模式。無論是哪一種情況，學校特色經(jīng)營模式應該是學校在有目的、有計劃、有步驟的改革實驗的基礎上逐漸形成的，這個特色應該具有可操作性，是可以重復的，而不是自發(fā)形成的。

（五）創(chuàng)新性

學校特色經(jīng)營模式是一個動態(tài)的概念，它不是一成不變的，是隨著時代的變遷而變化、隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。有的學校特色經(jīng)營模式因為具有極強的生命力、豐厚的文化底蘊而長期保留、沿襲下來，有的可能會因不合時宜、不能體現(xiàn)時代精神而被淘汰，有的則因為教育改革與發(fā)展的需要而必須賦予新的時代精神和內容。創(chuàng)建學校特色經(jīng)營模式是教育創(chuàng)新的具體化，是新世紀深化學校教育改革的具體要求。學校特色經(jīng)營模式的本質是其“獨特性”，要有獨特性，就必須創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能人無我有、人有我新、人新我特，學校只有不斷創(chuàng)新，才可能保持新鮮的生命力，具有蓬勃的生機，保持可持續(xù)的特色[2]。

三、學校特色經(jīng)營模式及其案例

本文認為具有典型意義的學校特色經(jīng)營模式主要有：美育特色經(jīng)營模式、校本管理特色經(jīng)營模式、人本教育特色經(jīng)營模式、產(chǎn)學研相結合特色經(jīng)營模式。

（一）美育特色經(jīng)營模式

美育特色經(jīng)營模式是以人文教育為根基，藝術教育為重點，全面發(fā)展教育，在學生中廣泛開展審美教育：以美引善、以美導真、以美促智、以美健體、以美促勞，讓學生們在美的滋養(yǎng)中成長。以美育人經(jīng)營模式要求學校用審美的發(fā)展的觀點，在校園文化建設中，在教學與管理中，努力讓學生在審美化的教育情境中，形成健康和諧個性，教他們用美的眼光去看待一切，從而培養(yǎng)他們的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造精神，進一步全面提高學生的學習興趣和文化思想道德素質[3]。如：廣州市第109中學從1994年開始，以“藝術教育特色”為突破口，構建“審美教育模式”（1998年正名為“以美育人特色模式”）。該校在創(chuàng)建學校特色時，始終堅持審美教育的滲透性，樹立“美為尚，和為貴，求發(fā)展”的教育理念和“以美立校、以美施教、以美育人”辦學宗旨，對學生提出“六四四六”要求，即牢記六字校訓：求真（做人的動力）、立善（做人的基礎）、創(chuàng)美（做人的目標）；爭取做個“四美”的好學生：塑造心靈美、學習語言美、養(yǎng)成行為美、保持儀態(tài)美；努力做到“四個學會”：學會學習、學會生活、學會做人、學會發(fā)展；待人有情，胸有大志，培養(yǎng)“六愛”情感：愛自己、愛父母、愛集體、愛國家、愛社會主義、愛中華民族。以美育人的教育模式使學校特色蘊涵著深刻的審美文化特質，塑造了美的教育者，使師生精神面貌美、育人方法藝術美、校園文化環(huán)境美[4]。

（二）校本管理特色經(jīng)營模式

校本管理是以學校為本的管理。學校要構建有特色的校本管理模式，第一，教育管理部門要給學校更大的辦學自主權，從課程設置到資源配備，從財政預算到人事安排都最大限度地松綁，真正形成“政府宏觀管理，學校自主發(fā)展”的局面。第二，要強化自主意識。教育管理部門給了學校更多更大的辦學自主權，真正使學校自主發(fā)展和自主管理。第三，增強決策意識和特色意識。從本校實際情況出發(fā)，選擇和確定有特色的辦學理念和策略，科學設計和規(guī)劃學校發(fā)展藍圖和目標。第四，要充分挖掘、利用并優(yōu)化組合本校的教育資源、尤其是人力資源。第五，對辦學績效負責。第六，要追求精致的發(fā)展，提高學校特色的品位。如：廣州市朝天小學在全面總結本校自20世紀80年代以來開展的教育改革的經(jīng)驗的基礎上，構建了以“素質個性化教育”為辦學特色的校本管理模式。首先，確立了校本化的辦學理念，以現(xiàn)代公民基礎文化素質為導向，開發(fā)兒童身心素質潛能，培養(yǎng)以創(chuàng)新意識和實踐能力為基礎的個性心理品質。這一理念涉及對科研興校，公民基礎素質培養(yǎng)、人本教育思想、個性品質培養(yǎng)和教育創(chuàng)新等方面的認識。其次，形成了以個性教育創(chuàng)新為核心的辦學特色。構建了以“小學生個性品質自我評價輔導系統(tǒng)”為突破口的“小學生個性發(fā)展目標”的理想模式；構建了“班集體自我教育活動體系”。“素質個性化教育”的校本化不僅促進了辦學理念的創(chuàng)新和辦學特色的形成，而且促進了辦學水平的提高。

（三）人本教育特色經(jīng)營模式

人本教育就是以人為本的教育理念，即既要突出人性的主體，更要把教育者的人與受教育者的人共融于一個教育過程中。具體而言：第一，人本教育根據(jù)時代發(fā)展趨勢，注重把社會需要與人的發(fā)展緊密地結合起來，使受教育者獲得最需要的也是最能代表社會發(fā)展的知識和能力，得到最大的發(fā)展?jié)M足和教育關懷。第二，人本教育倡導多元智能發(fā)展，不再簡單地以升學率和分數(shù)作為評價標準，而是以開發(fā)學生優(yōu)勢潛力為動力，把培養(yǎng)健康全面發(fā)展的人作為教育目的。第三，人本教育注重創(chuàng)建一個師生共同得到發(fā)展的教育體：以學生為主體，才能使教育者根據(jù)學生千變萬化的發(fā)展實際，進行卓有成效的教育創(chuàng)造，并可借以表現(xiàn)教師特有的創(chuàng)新能力和主體精神；以教育者為主體，才可能按教師每個人獨特的認知方式和教育藝術，塑造出無數(shù)富有個性的有創(chuàng)造精神的人才[5]。如：福建省漳州市南靖縣金山中心小學更新教育理念，實施人本教育，提高認識，統(tǒng)一思想，確立符合實際的“文明禮儀伴我行”特色主題，有計劃、有步驟地實施創(chuàng)建方案，借鑒、吸取經(jīng)驗，揚長避短，認真總結反思，開拓進取，在探索中造就了一批理念先進、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的優(yōu)秀校長群體，培養(yǎng)了一批特長教師和特長學生，提升了學校教育整體實力，促進了學校內源性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

（四）產(chǎn)學研相結合特色經(jīng)營模式

產(chǎn)學研結合特色經(jīng)營模式是指在為社會培養(yǎng)合格人才這一目標下，開展高校與企業(yè)、行業(yè)、服務部門等校外機構之間的合作，將學生的理論學習和實際操作或訓練緊密結合起來，以提高教育的質量和學生的素質，實現(xiàn)高素質人才與企業(yè)崗位無縫接軌，最終促進經(jīng)濟和社會共同發(fā)展。因此，發(fā)揮產(chǎn)學研結合在教育中的有效作用，對培養(yǎng)學生把理論知識轉化為實踐應用的能力、提高學生綜合素質、提高教育人才培養(yǎng)質量，有著特殊的重要意義。它密切了學校與市場、企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)新了學校的人才培養(yǎng)模式[6]。如：浙江大學與杭州鍋爐集團有限公司、無錫華光鍋爐股份有限公司等企業(yè)展開合作，研發(fā)出了“通用型鍋爐產(chǎn)品計算機輔助設計計算系統(tǒng)”。該系統(tǒng)創(chuàng)新性將化工過程系統(tǒng)模擬理論、管網(wǎng)理論等應用于鍋爐設計計算系統(tǒng)的研究，可適用于各種結構形式、各種容量的室燃鍋爐、層燃鍋爐、循環(huán)流化床鍋爐及余熱鍋爐的熱力計算，在系統(tǒng)通用性和可擴充性方面取得了重大突破，廣泛服務于電力、機械、冶金、化工、紡織、造紙、食品等廣大工業(yè)領域，同時也完全適用于電力工業(yè)的大型火電機組，能夠有效支持大機組技術的國產(chǎn)化。

四、學校特色經(jīng)營模式作用及意義

（一）有助于深層次推進素質教育，更好地實施新課程

學校特色經(jīng)營是落實《中國教育改革發(fā)展綱要》所提出的擴大學校辦學自主權的充分體現(xiàn)。通過學校特色經(jīng)營，逐步實現(xiàn)“教師教學有特點，學校辦學有特色，學生個個有特長”的素質教育區(qū)域優(yōu)勢，有利于特長學生的脫穎而出，為向社會輸送各種類型的優(yōu)秀人才服務，實現(xiàn)素質教育培養(yǎng)全面發(fā)展和具有個性特點的人才的目的。

（二）有助于滿足社會對優(yōu)質教育的需求，提高我國教育競爭力

《中國教育與人力資源問題報告》指出，目前我國尚處于教育總體供給能力不足的狀況，其中突出的表現(xiàn)是優(yōu)質教育資源嚴重缺乏。數(shù)量稀少的“名校”、“好校”，與希望就讀的千軍萬馬沖突明顯，這就導致廣大群眾日益增長的接受優(yōu)質教育的需求與優(yōu)質教育資源相對不足的矛盾。這一矛盾的直接結果便是社會上“擇校風”盛行。優(yōu)質教育資源匾乏的主要原因在于受政府公共財政投入及教育總供給能力不足等因素的影響。而學校特色經(jīng)營模式走的是一條內涵式發(fā)展道路，即依靠學校實行自主的改革，挖掘本校所具有潛在的優(yōu)勢，合理而又充分的利用學校即有的資源并最終形成名校。事實證明，我國許多原先基礎較差的薄弱學校通過利用學校優(yōu)勢資源而優(yōu)化了教育資源。因此，學校特色經(jīng)營模式可以在國家有限的教育投入下為國家增加更多的優(yōu)質教育資源，以滿足社會的需求。

（三）有助于保障學校生存和發(fā)展，提高學校的影響力和辦學水平

在這個充滿競爭的時代，學校欲求得生存和發(fā)展，就得凸顯特色，提高教育質量。通過特色經(jīng)營學校可以尋找新的“生長點”，逐步形成獨特的辦學風格，以培養(yǎng)高素質的有特長的學生。這樣，不僅可以增強學校的辦學動力，而且可以增強學校的辦學活力，為學校創(chuàng)造發(fā)展的良好條件，從而充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢，最大限度地克服千校一面、萬生一貌的傳統(tǒng)辦學模式。同時，也可使學校在日趨激烈的教育競爭中處于不敗之地。

參考文獻：

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[5] 曾喬.建構人本特色的小學模式[M].蘭州：蘭州大學出版社，2002.

[6] 趙桂良.產(chǎn)學研結合教育模式的探索與體會[J].正德學院學報，2008，（2）:37—39.

Study on the characteristics of the school and its case

LIU Man，REN Jian-hua

（Normal college，Shihezi university，Shihezi 832003，China）

Abstract：School features business mode is school business mode of a， main task is using integrated， and integration， and configuration， and control， and has， business means， effective development school of courses， and teachers， and teaching technology， and school management technology， education teaching resources， and will its application to themselves School of teaching， and education and management in the， to improve teaching， and education and management of efficiency， and quality and level. Case studies show that characteristics of school business model with aesthetic characteristics， school-based management features of operation of four characteristics of school business models. School characteristic management helps to improve the school's influence， which helps to improve the quality of school education and school levels.

Key words:characteristics of the school; school management; management model

[責任編輯 王 佳]