頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升研究

摘 要：開展頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高職院校深化教育教學(xué)改革的必然要求，也是全面提升高職學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高等職業(yè)院校落實(shí)教高[2006]16號(hào)文件精神、改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措，是提升高職學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；教育普及

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）05-0237-02

一、關(guān)于高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)與提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查與分析

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的素質(zhì)和能力，它是一個(gè)人的行業(yè)認(rèn)知、市場(chǎng)判斷、智力、專業(yè)背景、綜合素質(zhì)、市場(chǎng)機(jī)遇的掌控力、求職的實(shí)戰(zhàn)技能和面試的表現(xiàn)等等因素共同作用的一種合力。筆者對(duì)部分高職畢業(yè)生及他們的就業(yè)單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和走訪座談，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了分析。具體如下。

（一）研究樣本

比較而言，高職文科專業(yè)學(xué)生較工科學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)方面面臨困境更大。為使研究更具現(xiàn)實(shí)意義，本次調(diào)查對(duì)象選取了2008—2011屆高職文科專業(yè)200名畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，他們主要在第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企事業(yè)單位從事著營(yíng)銷管理、行政管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)等工作。共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回188份，通過(guò)篩選及邏輯校驗(yàn)，最終得到有效問(wèn)卷172份，有效率為91.4%，符合問(wèn)卷調(diào)查的一般規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)。此外，還并對(duì)35家用人單位進(jìn)行了走訪座談，結(jié)果統(tǒng)計(jì)采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法。

（二）樣本分析

1.畢業(yè)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果表明，畢業(yè)生認(rèn)為，對(duì)其工作最有用的課程是專業(yè)實(shí)踐課和頂崗實(shí)習(xí)，他們相對(duì)欠缺的知識(shí)是就業(yè)擇業(yè)知識(shí)，相對(duì)缺乏的能力是人際交往能力。

2.畢業(yè)生就業(yè)情況分析

表2 畢業(yè)生就業(yè)情況（單位：%）

從表2可以看出，高職文科學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，初次就業(yè)率整體較高。2008屆學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式探討，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；2009屆，由于片面追求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升，大量地聘請(qǐng)兼職教師，看似加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，就業(yè)率卻有所下降；2010屆開始，通過(guò)深入研究頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程管理，就業(yè)率又開始回升。

3.用人單位的評(píng)價(jià)

通過(guò)走訪調(diào)查，用人單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)持支持態(tài)度，對(duì)經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的高職文科專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生較為滿意，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)有助于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位。

三、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式在增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面的重要作用

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型專門人才的使命。調(diào)查結(jié)果表明，在高職院校實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式是大力推行工學(xué)結(jié)合、改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措，在突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面具有極其重要的作用。

（一）頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的關(guān)鍵方法

高職學(xué)生在高等教育過(guò)程中已掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，但如何在工作崗位上將理論付諸實(shí)踐則是橫亙?cè)诰蜆I(yè)之路上的一條鴻溝。頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生提前進(jìn)入真實(shí)職場(chǎng)，接觸與自己職業(yè)發(fā)展相關(guān)的實(shí)際工作，獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生根據(jù)崗位需求不斷充實(shí)自己和完善自己，順利完成由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

（二）頂崗實(shí)習(xí)是增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑

高職學(xué)生就業(yè)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，頂崗實(shí)習(xí)主要以與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)為主，能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)力，使學(xué)生的職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、協(xié)議就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（三）頂崗實(shí)習(xí)是幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要過(guò)程

高職學(xué)生書生氣較重，擇業(yè)時(shí)習(xí)慣于用校園思維去認(rèn)識(shí)社會(huì)，這就很容易產(chǎn)生迷惑、彷徨的情緒，自身理想與現(xiàn)實(shí)的較大差距使高職學(xué)生不可避免地產(chǎn)生挫折感，也很容易在崗位選擇上無(wú)所適從，難以進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。據(jù)《麥可思研究》分析顯示，有與專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生在畢業(yè)半年內(nèi)的工作穩(wěn)定性會(huì)好于實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)無(wú)關(guān)的畢業(yè)生，前者的離職率更低。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了抗挫折能力，能夠正視現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)，為自己作出長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、完善頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

幫助畢業(yè)生及時(shí)、順利就業(yè)是高校深化教育改革的必然要求，也是當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境對(duì)高等教育提出的新挑戰(zhàn)。如何完善頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式、提高教育質(zhì)量、有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)是每個(gè)高職院校面臨的重要課題。

（一）完善校企合作體制機(jī)制，為有效實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)保駕護(hù)航

頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。必須促進(jìn)校企深度合作，推進(jìn)辦學(xué)模式的創(chuàng)新，廣泛搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職教平臺(tái)，建立頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)管理制度，規(guī)范流程，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，為順利開展頂崗實(shí)習(xí)工作和提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量提供保證。

（二）重視校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)，確保頂崗實(shí)習(xí)有效開展

頂崗實(shí)習(xí)工作開展的好壞與實(shí)習(xí)基地的選取密切相關(guān)，學(xué)院應(yīng)有計(jì)劃地加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)，選擇社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、社會(huì)聲譽(yù)好的，具有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理規(guī)范、能夠提供一定數(shù)量的專業(yè)實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較充裕并能夠定期進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)的企業(yè)作為重點(diǎn)合作對(duì)象。與頂崗實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書，明確校企雙方責(zé)任和義務(wù)，一方面可以保證學(xué)生的權(quán)益和安全，另一方面可以拓寬畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的渠道。

（三）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，抓好頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理

建設(shè)一支師德高尚、工作能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想教育、實(shí)習(xí)管理和服務(wù)工作的保障，更是提升學(xué)生就業(yè)能力的前提。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)指導(dǎo)教師三部分組成。專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和要求制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)書，采用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程管理；輔導(dǎo)員重點(diǎn)做好學(xué)生思想教育、生活關(guān)心、問(wèn)題反饋等工作；為切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)在合作企業(yè)聘請(qǐng)業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)或技能人才擔(dān)任兼職指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)為兼職指導(dǎo)教師提供教學(xué)培訓(xùn)、指導(dǎo)薪酬等相關(guān)待遇。只有校企雙方指導(dǎo)教師通力合作、共同管理，才能確保頂崗實(shí)習(xí)取得實(shí)效，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力得到提升。

（四）建立多元評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

將企業(yè)人力資源管理機(jī)制融入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，改變并調(diào)整評(píng)價(jià)方法，建立突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的完整的頂崗實(shí)習(xí)的管理考核辦法，實(shí)行學(xué)院教師與企業(yè)師傅“雙軌制”考核。最終逐步形成教育部門引導(dǎo)，學(xué)院、學(xué)生及家長(zhǎng)、企業(yè)共同參與的開放性多元教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生就業(yè)能力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)零對(duì)接。

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[責(zé)任編輯 杜 娟]