讓生活資源之花在語文課堂中盛開

“語文的外延與生活的外延相等。”美國教育家華特曾這樣說。生活是語文的根本，語文則是生活的再現(xiàn)。語文如果脫離生活就失去了立足之本，同樣，生活如果遠(yuǎn)離了語文也就變得索然無味。那么如何在語文課堂上進(jìn)行生活資源的滲透呢？

一、找“共通點”

蘇教版的語文教材中，許多課文雖與學(xué)生的實際生活有著一定的聯(lián)系，但由于學(xué)生的生活范疇有限，因而無法展開更為有效的學(xué)習(xí)。因而，對于有些課文，我們可以找出與學(xué)生生活的“共通點”，喚起學(xué)生對于生活的再次回顧、體驗與積累。

1.搜集資料。在教材中，有很大一部分內(nèi)容，與學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，造成了學(xué)生對文本陳述內(nèi)容的陌生感。比如七年級語文上冊第三單元《社戲》的文章。這些內(nèi)容本源自于生活，但由于對于此類型的課文，與學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，可以有選擇的請學(xué)生在課前通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等渠道，查閱資料，進(jìn)行收集與整理，再利用課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)前的簡單介紹與學(xué)習(xí)中的相關(guān)滲透。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生日常生活中的上網(wǎng)這一活動與語文課堂有效結(jié)合。同時，還可以利用學(xué)生自身的生活系統(tǒng)，利用他們身邊的家長、朋友，開展一些小調(diào)查、小采訪，從他們的口中不斷積累有效的生活資源，服務(wù)于課堂教學(xué)。

2.模擬體驗。教材中，有很多內(nèi)容可以直接與學(xué)生的日常生活對等，八年級第三單元的至愛親情的文章，如《背影》《我的母親》等課文，老師先請學(xué)生課前特意觀察一下自己的父母，將自己感觸最深的幾件事簡單地寫在課本上。在教學(xué)時，則巧妙地將文本中內(nèi)容與學(xué)生所觀察到的事進(jìn)行了比較，可以加深對文本內(nèi)容的感悟。

二、找“相似點”

孩子們是一個個獨立的個體，由于種種原因，即使是一件簡單的事情在他們那兒也會出現(xiàn)不一樣的結(jié)果。因而在課堂上，可以利用部分學(xué)生生活與文本的相似處，開展討論。如有老師在教學(xué)《長城》專題時，全班只有一位同學(xué)去過長城，老師在全班同學(xué)初步感知的基礎(chǔ)上，特地請他來向全班同學(xué)講述了有關(guān)長城的構(gòu)造，有關(guān)它的價值等，可以讓學(xué)生對長城有更深的了解。然后老師再進(jìn)一步借助網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對長城有一個比較感性的認(rèn)識。

三、找“距離點”

因為地域的差異，時間的不同，學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)歷等原因，在一些課文的理解上，一定會與學(xué)生的感知存在著一定的差距，因此，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境將有助于學(xué)生更準(zhǔn)確的理解文本。

1.利用多媒體系統(tǒng)，激活生活畫面。隨著科技的發(fā)展，我們的多媒體教學(xué)在課堂中起到了至關(guān)重要的作用，同樣，它在創(chuàng)設(shè)情境上也給予了極大的方便。如在教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》一文時，我播放有關(guān)長江解說的視頻片段，配以教師的補(bǔ)充，通過學(xué)生的聽覺、視覺感官，創(chuàng)設(shè)了一個山清水秀的的大環(huán)境，將教學(xué)籠罩在這一大環(huán)境下，將學(xué)生最大限度地拉入文本生活，使其將自己的生活與文本生活結(jié)合起來。

2.利用學(xué)生自身，創(chuàng)設(shè)生活畫面。學(xué)生，是我們課堂教學(xué)最大的資源。對于一些文本，我們沒有恰當(dāng)?shù)纳钯Y源時，不妨大膽地創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《在烈日與暴雨下》，教師可創(chuàng)設(shè)兩種環(huán)境，讓學(xué)生回憶自己在夏日烈日下的感受和被大雨淋濕的感受。當(dāng)然，要創(chuàng)設(shè)生活畫面，還可以通過其它的形式，如： （下轉(zhuǎn)3－6版中縫）（上接6版《讓生活資源之花在語文課堂中盛開》）課本劇、現(xiàn)場解說、現(xiàn)場辯論等學(xué)生喜聞樂見的形式，將教學(xué)內(nèi)容有效地帶入其中。

四、找“運用點”

不管是學(xué)習(xí)什么，最終目的是讓孩子們學(xué)會生存。通常我們是重視了學(xué)生的課堂生命，卻在很大的程度上忽視了他們的課余生活。課間十分鐘，晨會，午休……學(xué)生的生活并非走出校門才算，在校的每一個時刻都是他生活的一部分。因而，我們可以在學(xué)校的課余生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語文運用機(jī)會。同學(xué)之間產(chǎn)生了矛盾，物品的丟失……在這些情況下，如何讓語文展現(xiàn)它的魅力，就是時候了。

生活處處皆語文，貼近生活的語文教學(xué)，有利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用，使學(xué)生的個性、自主、潛能得以充分發(fā)展。讓生活的資源——無論是老師的，還是學(xué)生的，還是網(wǎng)絡(luò)的……只要有利于教學(xué)，就讓這些五顏六色的花朵盛開在語文教學(xué)的課堂之中。教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，收集各種有用的材料，應(yīng)用所學(xué)的語文技巧，隨時隨地把握學(xué)習(xí)語文的機(jī)會。那么我們在語文課堂上，可以唱歌，可以跳舞，可以朗誦，可以表演，可以看電影，可以做游戲……只要是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有利于提高學(xué)生語文能力的形式都可采用，這樣的語文教學(xué)才是有效的語文教學(xué)。恐怕只有這樣的語文教學(xué)，才能讓我們的學(xué)生有足夠的地氣，從而產(chǎn)生足夠的底氣，才能讓我們的學(xué)生一生受益無窮。