淺議如何在新課標下上好一節語文課

高中語文新課標要求注重培養三大能力：應用能力、審美能力、探究能力，五個目標：積累 整合，感受 鑒賞，思考 領悟，應用 探究，發現創新，并且積極提倡自主、合作、探究的學習方式。面對新課標的要求，我們該如何上好語文課呢？

我認為，要從以下幾個方面去上好一節語文課。

一、精心設計導語，巧妙引入新課

課前導語就象一曲交響樂的序曲，不宜過長，長了會喧賓奪主，要切題，不能設計與本課無關的導語，設計導語的方法很多，不論哪一種，都不能游離于課題，如果設計不當，既浪費了時間，又激不起學生學習新課的興趣。故我們要求每一位老師在上新課時要精心設計導語，巧妙引入新課。

二、讓課堂充滿朗朗的讀書聲，從朗讀中去理解課文

傳統的語文教學非常重視朗讀，“書讀百遍，其義自見”。如果學生連課文都讀不過去，怎么能理解課文呢？通過朗讀，可以發現不認識的字，不理解的詞，能迅速理解課文大意。從朗讀中受到感染，獲得知識，明白道理。可以課前范讀，理解課文后讓學生有感情地去朗讀，在這一點上，吳希煜老師做得很好，他對課文聲情并茂的朗讀深深地感染了學生。

三、提問要有針對性，不能過大，偏難

我們有的老師一上課就提出一些讓學生摸不著頭腦的問題，如“本文的主題是怎樣表現出來的？”這樣的問題莫說學生，就連老師也一時難以回答。如果我們從文中找出一些關鍵性的語句讓學生分析理解，逐步引入主題，把大問題分成若干個小問題讓學生去探究，我們提出的問題 就能讓學生通過思考和討論后作出正確的回答。所以我們提問要有針對性，不能過大、偏難。

四、抓住文本，重點突出，難點突破，思路清晰

初上講臺的老師，往往抓不住重點和難點，胡子眉毛一把抓，平均使用筆墨，一課上下來，什么都講了，學生什么也沒聽懂，這就需要老師先要讀懂文本，把握住課文的重點和難點，還要充分了解學生的實際，確定哪些話詳講，哪些話略講，學生會提出什么樣的問題，有時還要抓住重點語段引導學生去探究，師生共同解決疑難，力求重點突出，難點突破，當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。

五、提問要面向全體學生，關注學困生

多數教師上課時只面向幾個尖子生，總讓他們回答問題，甚至只對他們提問題，這樣做的結果就是嚴重的兩極分化，我們在提問時，要面向全體學生，盡量讓那些從未回答問題又想回答問題的學生發表自己的見解，還要提出一些較簡單的問題讓學困生回答，激起他們的學習興趣，讓他們有一種成功感，也許就是這么一次互動，就會改變一個學困生的一生。

六、會寫一筆美觀的粉筆字，會講一口流利的普通話

由于電腦的普及，多媒體的運用，現在的學生動筆寫字的機會少了，尤其是迷戀網絡的人，往往會認不會寫，寫起來不順手，秀才提筆忘記字的現象非常多，農村初中條件跟不上，老師的教學離不開黑板，離不開粉筆，我們的老師還得會寫粉筆字，要求書寫正確、美觀且速度快，否則就很難完成教學任務。

我們老師來自不同的地區，他們說地方語，帶著鄉音，我們的學生聽不懂。因此，說普通話就非常重要了，會講普通話是中學教師的基本要求。在說普通話時還要注意節奏，講課時要求表達準確、清晰，一字一句地說清楚，說話要清，吐字要明，否則學生會聽得一頭霧水，不知所言。

七、把閱讀、寫作和德育結合起來

我們在聽幾位老師的公開課時，總覺得他們只是注重閱讀和分析，不注重利用文本對學生進行理想教育、道德教育和憂患意識的教育等等。傳統教學歷來重視語文的教化作用，新課標也認為語文是工具性和人文性的統一，因此，我們要大力提倡把閱讀與寫作，閱讀與教化結合起來。對于文中的精彩語句我們要去賞析，還要去動筆仿寫，為自己的作文爭色。

八、把“自主、合作、探究”的理念運用到教學中

這是新課標的要求，也是我們今后工作的重點。根據學生身心發展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，大面積提高我校的語文教學成績。

著名作家林青云曾經說過：“一個人面對外面的世界時，需要的是窗子，一個人面對自我時，需要的是鏡子，通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡子才能看見自己的污點。其實，窗子或鏡子并不重要，重要的是你的心，你的心廣大，書房就大了，你的心明亮，世界就明亮了。”我們做教師的，就應該樹立一種不懈的追求與奮斗精神，去創造教學上的奇跡——使自己的教學成為每一節課都是好課！