重視小組合作學習 提高語文教學效率

有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。在新課程背景下，我們應如何學生在語文學習中合作學習呢？

一、小組合作激發了學生的學習興趣

小組合作是充分發揮學生伙伴的作用，引導伙伴盡自己所能給對方精神上的鼓勵和學習上的幫助，及時進行生活、思想上的交流和溝通，讓彼此充分體驗身邊伙伴的關愛，能夠更加勤奮地學習，快樂地生活，實現優勢互補，互相促進，共同成長。例如在《兩小兒辯日》的小組合作學習中，學生對我說，老師我們想用表演的方式來展示我們的理解，可以嗎？我肯定了他們的建議，同學們在趣味盎然、快樂無比的表演中產生對知識的渴求，學習自覺性就會自然而然地表現出來。同時他們獲得的掌聲，讓他們對學習更是充滿了興趣。讓學生根據自己的興趣特長選擇學習任務，他們不僅會做，而且樂意去做。也可以將學習任務從不同角度切分，每位同學根據自己的興趣特長選擇一項，完成任務后相互交流。同時在合作過程中由于小組成員各有其職，職責分明，因此每位學生都主動投入，討論時是爭先恐后。他們都在小組的合作中獲得了快樂，充分地調動了他們學習的積極性。

二、小組合作培養了學生的團隊意識

小組學習是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間上比較自由。我在教學八年級第二單元的《誦讀欣賞》時，就讓每個小組為單位，要求小組成員是全員參與，對其中的任意一首詩進行展示，學生首先對詩文的內容進行了討論，非常積極的說出自己的見解。

三、小組合作激發了學生的創新精神

小組合作學習有助于學生對課堂教學的積極參與，有助于學生加深對知識的理解。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學生就必需對所要解釋的材料認真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。小組中互相交流、互相幫助、彼此合作、彼此尊重，共同分享成功的快樂，從而真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生一種發自內心的“我要學”的學習動力，有利于學生創新精神和踐能力的激發。例如：在教學《鼎湖山聽泉》這一課中，通過合作學習解決了文中一系列的內容理解性的問題，同時他們互相討論還發現了一些問題，如：文中提到寺院，好寫到了很多的樹，這和聽泉有關嗎？發現了作者的感受與自身的經歷有關，他們在課后自發組織了一次活動，“尋找我的感受”。他們還發現文章不可缺少的是作者的切身感受。從中受到啟發，今后在自己的作文中要寫出自己的感受，這才能感染讀者。

四、小組合作提高了學生的學習效率

合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。學生主動思考，用自己的語言表達。總起來就是讓學生“先學”，而老師“后教”的過程。我在教學《人琴俱亡》時，采用了課前先學，小組合作探究的方法，他們對文言文的字詞，翻譯，到文章的分析，自己認認真真地進行了學習，然后在小組合作進行交流、完善。

小組合作學習對學生主體性發展有積極影響。在生生互動中，學生通過組內質疑、探索、練習，逐漸培養起溝通、理解和合作的、態度、能力和觀點，促進了他們社會適應性的發展。生生互動合作，提供了更多的學生主動參與課堂的機會，小組合作學習的生生互動把學生由傳統班級教學中單純的旁觀者，轉變為教學活動的積極參與者。