論朗讀有益于鞏固學生基礎(chǔ)

就學生當前升學情況入手分析，中學生語文的學習，應試教育仍就占重要地位，考試成績?nèi)允顷P(guān)鍵。就我校當前入校生員具體情況解析，基礎(chǔ)教育是當前首要任務。隨著人們生活水平提高，交通的便利，家庭經(jīng)濟較好，成績優(yōu)異突出的學生，大都在小學畢業(yè)后異地就度，對我校生員的優(yōu)質(zhì)性影響較大，優(yōu)生大量流失。并且學校應國家“普九”教育的要求，適齡兒童有權(quán)利享受九年義務教育，大量后進生涌入校園。還有兒童小學教育的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了缺失，很多學生的基礎(chǔ)知識積累量不達標準。農(nóng)村留守兒童、農(nóng)村兒童，還的加上家庭教育的缺失，大部分學生沒有養(yǎng)成學習的好習慣。因此，既要提高學生的基礎(chǔ)知識水平，又要克服學生學習缺失自覺性的毛病，需要一個既不耽誤學生課余時間，又不讓學生產(chǎn)生量大厭學的心理，結(jié)合本人過去及現(xiàn)在班級的情況，長期試行“朗讀”法，將“朗讀”訓練正式應用于課堂，朗讀有益于鞏固學生基礎(chǔ)。

何為“朗讀”法，就是要求學生識讀、熟讀所學課文，識讀，就是讓學生大聲讀出課文內(nèi)容，首先達到識字、正音、通句的目的；然后通過早讀，課前誦讀，課上誦讀，達到熟讀，構(gòu)成熟能成誦。

朗讀法，全在課堂時間進行，在讀的過程中，要求學生誦讀出聲。若要出聲必然要求學生“眼、口、心、耳”都得到位。而熟能成誦，對大腦記憶皮層的刺激有一定的效果。同時課堂時間，老師在場，學生分心、分神的情況較低，大大提高學習的效率。只動口，不動手，又滿足了學生惰性心理，覺得學習語文也挺簡單的，提高了他們學習語文的興趣。同時，誦讀法讓學生識記新學的字詞，在文段中識記字詞，比讓學生單獨死記硬背要實用些。

學生若能將所學課文熟讀成誦，將幫助基礎(chǔ)較差的學生在寫作時憶寫新句，潛意識里增強語感。誦讀法還能增強學生語感，提高學生閱讀能力。

在學生應試考試中，題型一般為基礎(chǔ)、閱讀、作文三大類。基礎(chǔ)涉及到字詞的識記，句法的運用，作者常識，句子訪寫幾類，而閱讀法，恰恰涉及到的就是基礎(chǔ)的閱讀識記，對學生基礎(chǔ)字詞句的記憶都有潛移默化的影響；閱讀涉及到課內(nèi)閱讀題和課外閱讀題，若是課內(nèi)，由于是熟能成誦，那么學生對課文很熟悉，首先降低答題怯畏心理，提高答題信心，加強得分率。作文現(xiàn)今要求50分為滿分，30分為及格分。30分的及格分通常要求學生有明確的標題，合格的字數(shù)，工整的字跡，主題內(nèi)容符合要求。而誦讀法由于讓學生熟讀成誦，對學生組句、成詞有一定的幫助，并且有時可以合理借用文中現(xiàn)成優(yōu)美詞句，幫助學生的基礎(chǔ)作文成型，作文分數(shù)向30分邁進。而一旦作文能達到30的要求的學生，他的基礎(chǔ)和閱讀分數(shù)相和，總分要達到90分問題就不太難了。

在以后的課堂教學中，我將繼續(xù)努力試行課堂朗讀法，查漏補缺，把提高學生學習興趣和效率作為試行目標，把朗讀法盡力推廣完善。