追求語文教學的 “綠色”

“綠色”，是自然的顏色，健康的顏色，和諧的顏色。象征著春天和希望，象征著生命和活力，象征著一種返璞歸真、自然的和諧境界。如今，“綠色”是一個非常流行的詞語，“綠色”已不僅是一種顏色，更是一種文化的體現，精神的象征。而“綠色”一詞運用于教育領域，則衍變為一種教育思想，一種人文化的教育，一種課堂教學的新境界。

《語文課程標準》引發我們對傳統語文教學的思考，我們應該給學生怎樣語文課堂？我們應該創設一個自由、民主、開放的平臺讓學生展示自我，揮灑激情，飛揚個性，靈動思維。新課程下我們應揚起“綠色課堂” 的大旗，為學生的成長與發展打造一方晴空，耕出一方沃土，激發學生的情感渴望，讓語文課堂生機盎然，綠意無限。

一、綠色語文課堂充滿“愛意”

師愛是綠色課堂的根本，教師要親近學生，關心學生，努力打造一個充滿愛意的語文課堂，讓學生把生命中優美、真實的一面展示出來。

在“綠色課堂”中，“賞識”“尊重”是教師表達“愛意”的一種有效方式。課堂上，教師要多表揚，多激勵，學生會因此而熱血沸騰，發奮學習。教師還應該俯下身來，走進學生，傾聽學生的意見，尊重學生的理解。這樣，課堂才會充滿 “愛意”，教學才能變得輕松，學生才能變得自在；課堂充滿 “愛意”，老師才會多一些尊重，學生也會多一些理解；課堂充滿 “愛意”，教師才不會局限于課堂知識的教學上，而是以生為本，關注生命。

二、綠色語文課堂帶有“寫意”

“寫意”是國畫的一種畫法，用筆不求工細，重在神態的表現與情感的抒發。以這種觀念看課堂，教師在課堂教學中則不必面面俱到，而應給學生的思維留有足夠空間，讓他們自己去讀、去悟，去以大觀小、由小窺大，進而掌握文章精髓，領略文章的妙處。此外，教師還應有意識地將課堂教學向社會生活延伸，為學生進一步探究留下空間。語文即生活。其實，語文與生活是天然聯系在一起的，是不可分割的。語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。生活是語文教學唯一的源頭活水。如果我們的課堂脫離現實生活，就成了無源之水，無本之木。因此，“綠色課堂”呼喚讓生活走進課堂，也提倡讓語文課堂向生活延伸。

三、綠色語文課堂飽含“情意”

王松舟老師曾說：“情感是風，情感是雨，情感是一團火，情感是一片云，情感是剪不斷理還亂，情感是才下眉頭卻上心頭，情感是問君能有幾多愁恰似一江春水向東流。情感不是玩具，怎么經得起你這樣地拆卸和折騰？是不是老師無數次的備課閱讀稀釋了那一份原初的感動，抑或是作為一個成年人的成熟和理性蒸發了這種最本真的靈魂之淚呢？ ”感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。學生不是沒有感情的生命，因此語文教學也不能是沒有情感的教學。

文章不是無情物，蘇教版語文教材的文章，大多都是美文，這就要求語文教師首先要做個情感豐富的人，會笑，會泣。會歌，會贊，通過認真鉆研語文教材，進入課文情境，體會作者表達的情感。這樣，教師才能以富有感染力的語言，豐富甚至夸張的表情，傳達作者的情意，感染或者感動學生，用心靈觸動心靈，用生命點燃生命，用靈魂感染靈魂，讓整個課堂“情意”濃濃。

四、綠色語文課堂富有“詩意”

詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上。”我們可以不是詩人，但是不可以放棄對詩的追求。我們的課堂，是生命中的一段不可復制的段落。尤其是我們的學生，大部分的時間是在課堂上度過的，課堂是他們精神寄居、心靈依托的場所，他們有權在課堂上追求詩意。課堂，尤其是語文課堂更應該富有詩意，那么怎樣的課堂才是詩意的課堂？這真有些只可意會不可言說的味道。我想，只有那種將課文作為一個載體，師生的思想時而在上面棲息，時而又暢游四方的課堂才是詩意的課堂；只有那種充滿了“心有靈犀一點通”“此時無聲勝有聲”的境界的課堂才是詩意的課堂；只有那種師生于“山窮水盡疑無路”的困境中忽然發現了“柳暗花明又一村”的課堂才是詩意的課堂；也只有那種學生在教師的引領下在字里行間“悟讀”出獨特感受的課堂才是詩意的課堂。

總之，綠色課堂是理想中的語文課堂，是語文課堂的新境界。它能夠讓課堂煥發生命的活力，讓學習充滿歡樂，讓學生走向成功；它還能尊重學生個性，關注生命，著眼學生長遠的發展。作為語文教師，如能真正與學生一道走進綠色課堂，那么，他將和學生一起，真正享受到語文教學的詩意與幸福！