開放性閱讀與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

[關(guān)鍵詞)閱讀教學(xué)；開放性閱讀；創(chuàng)造性思維

[中圖分類號]G633.33 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)03-0031-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而我們的語文教學(xué)除了要教給學(xué)生基本的語文知識外，還應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的好奇心和探求欲、對事物大膽質(zhì)疑和主動思考能力的培養(yǎng)。所謂開放性閱讀，正是一種既能使學(xué)生獨立地獲取知識，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閱讀教學(xué)方式，即教師在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，采用多樣化的閱讀手段創(chuàng)設(shè)情境，并給予學(xué)生充分的時間，使其或獨立思考，或大膽質(zhì)疑，或自由想象，鼓勵學(xué)生不斷生疑，大膽發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維激發(fā)出新的靈感，提出新的看法或理論。那么，教師在具體的閱讀教學(xué)中應(yīng)如何運用開放性閱讀教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?

一、努力營造開放性學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)新欲望是人的一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新能力不僅以人的知識和智慧作基礎(chǔ)，還與人的情緒、創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。我們往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果很喜歡某位老師，對這位老師的課就會感興趣，當(dāng)然也就會深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識。根據(jù)這一現(xiàn)象，開放性閱讀教學(xué)首先必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在閱讀教學(xué)中，教師要放下架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，與學(xué)生平等對話，創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，歌于堅持自己的見解，敢于與教師、同學(xué)討論。在這種氛圍_中，教師再結(jié)合教學(xué)情境，通過語言鼓勵、神態(tài)暗示、動作啟發(fā)、情緒感染、角色互換等方式，激勵學(xué)生大膽想象、大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展提供必要的條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的想象

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識功能。”想象是創(chuàng)造之源，任何創(chuàng)造性活動都離不開想象，具備了想象的能力，才能不斷地有所創(chuàng)見。為此，教師在課堂教學(xué)中要重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論，盡力避免思維定勢的形成。如教師在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生想象文本情節(jié)的走向、人物的命運、藝術(shù)形象中富有張力的意蘊、作者意念上的省略等。教學(xué)《競選州長》一課時，筆者就讓學(xué)生設(shè)想：假如“我”不退出競選，結(jié)局會怎樣?總之，教師在開放性閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，生動地再現(xiàn)課文內(nèi)容，靈活地填補課文空白，大膽地延伸課文內(nèi)容，就能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意，識和創(chuàng)造能力。

三、開展豐富的語文課外活動

創(chuàng)造性思維能力是一種能改變自己、改變環(huán)境的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還要多開展語文課外活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在語文活動中得到更充分的發(fā)展。

1.興趣小組活動。心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”因此，教師可組織學(xué)生參加各種語文興趣小組，如讀書小組、評論小組、創(chuàng)作小組等，讓學(xué)生對文藝作品進(jìn)行閱讀和評論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解；讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

2.個人活動。教師應(yīng)多為學(xué)生提供個人活動的機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事等，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性

總之，開放性閱讀教學(xué)倡導(dǎo)的是感悟?qū)W習(xí)，注重學(xué)生的個性化閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識、形成能力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)有統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學(xué)法，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學(xué)生的個性，學(xué)生的思維、個性得不到充分的發(fā)展，也就談不上創(chuàng)新了。所以，作為一名語文教師，在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放膽讓學(xué)生去想象和聯(lián)想，讓學(xué)生用心去學(xué)、去感悟，并在多種思想和觀點的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

編輯：沈麗瓊