尋找作文教學(xué)的“金鑰匙”

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；作文教學(xué)；主體研究；激發(fā)興趣

[中圖分類號(hào)]G633.34 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004－0463(2012)03－0032－01

學(xué)生害怕作文、厭惡作文已成語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)普遍的教育問題。美國(guó)當(dāng)代人本主義心理學(xué)家馬斯洛說：“我們的學(xué)習(xí)者比我們的策略更重要，當(dāng)學(xué)習(xí)者不想學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該改變和拋棄的是策略，而不是學(xué)習(xí)者本身。”可是長(zhǎng)期以來我們的作文教學(xué)只重視教的研究，不重視學(xué)的研究，更忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者本身的研究。因此，筆者認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生主體，想方設(shè)法激發(fā)他們的寫作興趣才是提高學(xué)生寫作水平的主要途徑。

一、發(fā)表作文

作文的導(dǎo)向是什么?根據(jù)人性的需要理論來回答，應(yīng)該是滿足學(xué)生的心理需求。發(fā)表學(xué)生的作文，張揚(yáng)學(xué)生的才華，表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造，能極大地滿足學(xué)生的心理需求。我校編印學(xué)生作文集《雛鷹》，正是從這一目的出發(fā)，希望以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。青少年具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)需求，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)引導(dǎo)他們的寫作，是一項(xiàng)行之有效的措施。筆者曾經(jīng)教過一個(gè)很怕寫作文的學(xué)生，為了消除這個(gè)學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，筆者將他的一篇作文在班里進(jìn)行范讀，并將這篇作文貼在作文櫥窗里供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。從此這個(gè)學(xué)生就愛上了作文，寫作水平也大大提高。

二、美文震撼

我們知道，只有能“震撼”學(xué)生心靈的作文才是好作文，不能扣動(dòng)學(xué)生心弦的作文，很難說它是好作文。而衡量一篇作文優(yōu)秀與否，就要看學(xué)生看過之后是否還想再看一遍，是否有深刻的印象，是否會(huì)對(duì)自己的寫作產(chǎn)生影響。不久前，筆者在《中學(xué)生閱讀》上讀了一篇題為《奇跡的名字叫父親》的美文：一個(gè)父親在海輪上被水果刀刺中心臟后居然活了三天，創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)上的奇跡；后來才發(fā)現(xiàn)秘密在于他要堅(jiān)持將年幼的女兒送上岸，交給自己的妻子才死去。筆者把這篇作文與七年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練上的兩篇課外美文《第一次抱母親》《北風(fēng)乍起》一起讀給學(xué)生，學(xué)生們聽完后唏噓不已，經(jīng)過筆者的一番啟發(fā)與鼓勵(lì)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，開始寫關(guān)于親情的文章。學(xué)生雷大鵬寫的《走讀》、張博輝寫的《父愛》、熊偉寫的《我愛我家》等文章都非常感人。因此，教師在作文教學(xué)中不妨選用一些震撼心靈的美文讀給學(xué)生，可能會(huì)收到意想不到的效果。

三、方法傳授

寫作是有一定的技巧的，教師在作文教學(xué)中要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授一些寫作的方法，以提高學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)在一些教師在教學(xué)中往往照本宣科，不切實(shí)際地把寫作書或教科書上的一些方法生搬過來教給學(xué)生，學(xué)生不感興趣，教師的教學(xué)也等于做了無用功。筆者在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并收集了一些切實(shí)可行的寫作方法：1.構(gòu)思。所謂構(gòu)思即文章命題或內(nèi)容一經(jīng)確定，學(xué)生就要在頭腦中形成文章的框架，它包括照應(yīng)和過渡兩個(gè)基本內(nèi)容。當(dāng)然這要建立在豐富的寫作材料的基礎(chǔ)上。2.語(yǔ)言。文章是人們表達(dá)情感的載體，而文章又是由語(yǔ)言組成的，所以，要寫好作文必須要有較強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力。3.修改。魯迅先生說：“好文章是改出來的。”要修改一篇文章，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)怎樣改。筆者的做法是指導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思和語(yǔ)言兩方面進(jìn)行修改，看文章前后照應(yīng)是否嚴(yán)密。過渡是否自然：寫情是否表達(dá)出了自己內(nèi)心的感受，人物描寫方法是否運(yùn)用得當(dāng)……總之，寫作的方法是多種多樣的，它需要教師和學(xué)生在寫作教學(xué)和寫作實(shí)踐中不斷地摸索和創(chuàng)造。

四、樹立榜樣

寫作的過程是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)過程，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，而教師也習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，諸如對(duì)審題的監(jiān)控-，對(duì)起草的監(jiān)控，對(duì)修改的監(jiān)控等，但這種做法遠(yuǎn)不如向?qū)W生介紹同伴作文成功的切身經(jīng)驗(yàn)有效。筆者班上有兩個(gè)學(xué)生的作文寫得比較好，學(xué)校廣播臺(tái)范讀了他們的作文，并邀請(qǐng)他們向其他同學(xué)介紹自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，引來了一批“效法者”。通過樹立榜樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，可以讓學(xué)生感到寫作并不是一件很困難的事，從而消除恐懼心理，逐漸愛上寫作。

總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)多關(guān)注作文主體的興趣和情感，關(guān)注學(xué)生的心理與體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣上下功夫、做文章，從而極力扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)作文的厭惡心理與畏懼心理。

編輯：沈麗瓊