多媒體技術在中學英語教學中的運用

[關鍵詞]中學英語教學；多媒體技術；運用

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)03-0065-01

作為現代教育技術的重要組成部分之一的計算機多媒體技術已經被廣泛應用于教學實踐中，成為了教學過程中一種有效的輔助工具。多媒體技術已經改變了教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，甚至將導致整個教育思想、教學理論乃至教學體制的根本變革。多媒體技術在教學中，特別是在英語教學中的優勢是不言而喻的。

教、學和多媒體三者之間是相互影響的關系。教是教者按照一定的教學目的和社會要求選定合適的教授內容，通過有效的傳授方法，把知識、技能、思想、觀念、價值觀等傳遞給自己的受教育者的過程，是兩者之間互動的過程；學是受教育者以某種動機從教育者那里主動獲取知識、技能、思想、觀念、價值觀等的過程；多媒體教學技術是以計算機為主要工具，處理語音、圖像等的技術，是教育者向受教育者傳道授業解惑、受教育者自主獲取知識的工具。很顯然，受教育者和教育者都是多媒體的利用者。受教育者是占主導地位的主動者。教育者是幫助者、指導者、促進者。多媒體是教師創設學習情境，學生自主學習，相互交流，完成教與學任務的工具。

多媒體技術有直觀、形象、生動的優點，它可以不受時間、空間的限制，使抽象概念形象化，復雜的知識簡單化。這要比單純的語言講授更生動，更具有吸引力，更容易被學生理解和掌握。具體來說，多媒體技術在英語教學中的運用具有以下優點。

有助于使課堂更具吸引力。以課堂教學為主的外語教學中，教師采用講解材料中的語言點來幫助學生弄懂目的材料的英語教學法——“灌輸法”進行教學。由于材料少、單調，師生雙方都很辛苦，課堂枯燥而乏味。運用多媒體技術的教學則以它豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等最大程度地使教學手段多樣化、形象化、生動化、情趣化，充分調動學生的各種感官系統，使其不但完成了學習任務還得到了情感的培養和審美能力的提高，徹底擺脫了英語教學枯燥乏味的尷尬局面。

有利于教和學過程的多樣化。多媒體技術不但為教師提供了豐富的向學生傳授知識的手段，也使學生接受知識的過程更具開放性和靈活性。如教師可以通過網絡輔導學生。給學生補課，將課件放在校園網上讓沒有將課堂內容消化掉的學生重新看，對學有余力的學生通過網絡加餐等。

有助于加大課堂的知識容量。英語課堂教學的一大特點就是信息量大。以前老師只能在黑板上寫上要點，大量的信息只能靠口頭傳遞，能力差點的學生就聽不明白，這樣老師就只能用漢語解釋，把英語課變成了漢語課。利用多媒體技術就擺脫了這一尷尬，幫助了差生，也有利于拓展學優生的知識面，激發學生對英語課的興趣。

那么，如何將多媒體技術運用在英語教學實踐當中呢?

首先，課件的設計與制作要體現教學的情感目標、認知目標和技能目標。課件的選題和內容設計需要從教材中找出新知識點，分析教學目標，找出教學重點，分析學生特性找出學習難點，然后從這“三點”中對課題作出初步選擇。課件設計要緊扣教材內容，充分把握好教材的重、難點，找準多媒體技術與教學內容的切入點，并注意遵循學生的思維規律，體現教學策略，采用不同的形式和方法，創設出各種必需的交際情景。突出多媒體集文字、圖像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現英語課堂教學的實踐性。

其次，教師要把握好使用多媒體技術的時機。教學過程中多媒體技術的適時運用對教學目標的完成有著不可忽視的作用。只有當學生的學習欲望最強烈、最需要幫助的時候，運用多媒體的直觀性、豐富性、生動性對學生進行適時的啟發和點撥，這樣才能體現多媒體的便捷特點，達到令人滿意的結果，否則過猶不及。

最后，教師要鼓勵學生采用人機交互方式學習，培養自學能力。著名的心理學家特瑞赤拉在1967年通過大量的實驗證實：人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94％。教師應該讓學生通過多媒體的直觀性自主獲取信息，搜集材料完成老師布置的任務。視聽結合的真實性會讓學生更快、更有效地獲取信息，掌握所學知識。

編輯：楊慧芳