多措并舉培養學生的非智力因素

[關鍵詞]非智力因素；學習態度；學習興趣；情感；學習意志

[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)03-0029-01

“一切為了學生的發展”是新課程改革的核心理念，實現這一教育理念的關鍵在于加強對學生非智力因素的培養。非智力因素是相對智力因素來說的，智力因素通常是指注意力、觀察力、想象力、記憶力、創造力等。非智力因素是指與認識沒有直接關系的博感、意志、興趣、性格、態度、目標等心理品質。學習不僅要有良好的認知能力為基礎和前提，還要有良好的心理品質來維持和強化。那么在教育教學過程中如何培養學生的非智力因素呢?

一、端正學習態度

學習態度是掌握知識、形成完善品格的重要條件，是直接推動學生學習的內部動力。它不僅能促進學生努力學習，而且能增強學生的自信心。有的家長對學生要求很嚴，導致學生每次考試都緊張，怕自己考不好，因此學習壓力很大，考試成績也不盡如人意。對于這樣的學生，老師和家長要因勢利導，幫助學生制定一個適中的學習目標，并努力去實現，這樣才會逐漸提高成績。所以，教師要根據學生的情況準確評估他們的成績，幫助學生端正學習態度，讓學生在學習中既有動力又不能壓力太大。

二、激發學習興趣

烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的動機，學習興趣的形成，有利于學習動機的激發。”教師在教學時，可通過下列方法培養學生的學習興趣。第一，想方設法創設情境導入新課。良好的開端是成功的一半。教師可根據教材內容及學生已有知識水平，巧妙選擇最佳方式導人新課。如在講生物的遺傳變異時，可用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔打地洞”一句諺語來激發學生的求知欲，學生急于知道為什么，這樣他們就會以活躍的思維狀態進入課堂學習。第二，表揚激勵學生。教師的評價不僅直接影響教學效果，而且對學生的心理成長產生重要的影響。教師的表揚能激勵學生主動對自己提高要求，更自覺地約束自己的行為，以最好的狀態參與到學習活動中。第三，教師根據學科需要可以通過演示實驗、動手操作、多媒體課件等靈活多樣的方法培養學生學習的直接興趣，變“被動學習”為“主動學習”。

三、注重情感教育

情感教育理論認為情感作為主要的非智力因素，制約著認知學習。教師在課堂教學中要善于創造氣氛，讓學生始終處于高昂的情緒狀態，對所學內容產生濃厚的興趣。首先要創造條件，使學生感受學習美。教師可以結合生活實際，通過故事、實物等方式創設教學情境，使學生的情緒受到感染，從而產生我要學的熱情。其次要設法增進師生感情。教育學生要動之以情，曉之以理，特別是對學習困難的學生，非但不能歧視，而且要從生活上、學習上多加關心。幫助他們掃除心理障礙。第三要善于發現“學困生”的閃光點。當一個學生強烈感受到愛與關懷時，他才會因此而感動、愧疚、思過并付諸行動。

四、增強學習意志

意志是心理品質的核心。它是人們為達到既定的目標，自覺地克服困難，不斷調節，支配個人行動的一種心理過程。現在的中學生大都是獨生子女，養尊處優使他們遠離挫折和磨礪、艱苦與憂患，導致意志薄弱。初一學生剛從小學升上來，環境的變化以及科目的增多，需要記憶的概念、公式也增多了，導致很多同學感到學習困難。如何幫助這些學生克服畏難心理就成了擺在教師面前的重要課題。教師應結合教材內容介紹古今中外科學家在逆境中刻苦學習走向成功的例子，鼓勵學生以科學家為榜樣，始終堅持學習、保持自信，用積極向上的心態來克服學習中的困難。

學習和成長過程是一個智力與非智力因素相互影響相互促進的過程。因此，教師在教育教學過程中，要集思廣益，努力培養學生的非智力因素，讓不同智力水平的學生得到充分的發展。

編輯：張昀