做到三重視上好閱讀課

[關鍵詞]閱讀教學；朗讀指導；說話訓練；合作探究

[中圖分類號]G623.23

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)03-0076-01

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的閱讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么，我們?nèi)绾尾拍苌虾瞄喿x課呢?本人認為應重視以下幾點。

重視朗讀指導

這里所謂的“讀”，是一種理解性的讀，是一種揣摩、體驗的“讀”。在學生理解詞句的基礎上，教師要有意識地進行朗讀指導。需要注意的是，這種指導不是教師的灌輸，而是教師引導學生自己感悟、體驗。這種朗讀指導，尊重了學生的閱讀經(jīng)驗，讓學生主動探究、感悟，真正彰顯了學生學習主體的地位。

例如，在教人教版小學《語文》四年級上冊中的《九寨溝》一文時，我先讓學生充分閱讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，然后讓他們進行朗讀品味，感受語言的魅力。在這一過程中，我讓學生朗讀自己最喜歡的部分，并說說自己的感受，這尊重了學生的主體地位。但我并沒有忽視自己的主導作用，我巧妙引導學生深入品味課文語言，體會課文的用詞之妙。首先，我出示一幅圖畫，讓學生猜一猜是什么地方，并說出理由。然后，抓住“倒映”一詞，將圖畫信息與課文中的語言信息聯(lián)系起來，既使學生理解了“倒映”的意思，又有效地促進學生認識了形象與語言之間的相互轉(zhuǎn)化。接著，我巧妙設疑，抓住“每當……時”讓學生體會語言的準確性。最后，我引導學生邊讀課文邊體會課文語句中的情感，領悟其中的深層意蘊，使學生深入地體會九寨溝的神奇。

重視說話訓練

說話能力不僅是學生語文能力、語言素養(yǎng)的重要組成部分，也是學生學習和生活、生存和發(fā)展所必須具備的重要能力。因此，教師要注重在閱讀教學中培養(yǎng)學生的說話能力。

例如，在教學《峨眉山月歌》一詩時，我引導學生說詩句的意思，說欣賞詩句的理由，不僅有明確的訓練學生說話能力的意識，而且有比較明確的訓練學生說話能力的思路和方法。在學生說話之前，我先留出一定的時間讓學生自己思考整理，然后再讓學生進行小組合作學習。這些都體現(xiàn)了訓練學生說話能力的意識。相對于“說什么”和“怎么說”而言，“說”是重要的，也就是教師要鼓勵學生積極主動地“說”。如果“說”的目標實現(xiàn)了，那么，接下來，“說什么”和“怎么說”才顯得比較重要了。

在這一教學過程中，我既沒有進行煩瑣的講解、分析，也沒有把結(jié)論告訴學生，而是引導學生揣摩和體會關鍵字詞，感知語言形象，感悟情感、詩意。更主要的是我還在此基礎上，鼓勵學生用自己的語言說出自己的感受和體驗。這不僅訓練了學生的說話能力，拓展了學生的視野，而且使學生的思維能力、獨立思考能力和合作探究的能力也得到了訓練和提高。

重視合作探究

學生在閱讀中出現(xiàn)問題和爭議怎么辦?以往是教師直接進行講解，然后告訴學生答案，這嚴重違背了新課程標準理念。教師應該在重視學生閱讀感悟、說話訓練的同時，重視學生的合作學習和自主探究，讓學生在讀中感悟，自己探求解決問題的方法。教師不應把結(jié)論告訴給學生，而應引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中體會作者的情感，感悟課文的語言。教師只有以學習者的身份參與學生的學習活動，與學生平等交流、對話，才能實現(xiàn)真正意義上的教學民主，才有利于學生的自主發(fā)展。

例如，教學四年級上冊《李時珍夜宿古寺》一文時，我緊扣“夜宿”讓學生逐一悟解：李時珍為什么要“夜宿”古寺?是怎樣的古寺?在這樣的古寺里又講了些什么?干了些什么?體現(xiàn)了李時珍的什么精神?我參與到學生的交流中引導學生逐一悟解，充分調(diào)動了學生自主探究的積極性，使學生敢于發(fā)表自己的見解，在自主探究中獲得真切的理解。

編輯：劉立英