生物教學中運用多媒體應注意的幾個問題

[關鍵詞]生物教學；信息技術；教學目標；教學內容；主導作用；參與；教學媒介；多媒體課件

[中圖分類號]G633.91

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)03-0066-01

在生物教學中運用信息技術，使知識呈現更加生動、逼真，讓學生在充分感知的基礎上進行視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學生面前，這樣既可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，又能提高教學質量，優化課堂教學。隨著素質教育的深入開展，信息技術在中學生物學教學中越來越體現出其優越性，為提高教學質量和效率提供了良好的條件。在生物教學與信息技術整合過程中，應該注意以下幾個問題：

1.緊密結合教學目標

多媒體的應用必須在了解學生現有知識和思維水平的基礎上進行。只有使多媒體課件所載的生物信息與學生的認知結構緊密結合，多媒體的功能才能淋漓盡致地發揮出來。但不少教師應用多媒體教學時盲目增加課堂容量，加快教學進程，讓學生手忙腳亂，只能跟著屏幕跑，難以有閱讀、思考、體驗、反饋的機會。

2.緊扣教學內容

生物教學與信息技術的整合要抓住教材的重點，突破難點。教學課件要求整潔、美觀、大方，避免華而不實。若課堂熱熱鬧鬧，眼花繚亂，而教學重點卻被拋之腦后，這樣不僅沒有達到預期效果，而且舍本逐末，偏離了重點。這樣會分散學生的注意力，抑制他們的積極性；無目的性、節外生枝的演示會沖淡教學的主題，降低教學效率。

3.發揮教師的主導作用

在課堂教學中，教師在傳授知識、發展能力、培養品質等方面起著主導作用。有的教師把整堂課的教學內容都編入了“程序”，上課時只需擊鍵，課件便按順序“播放”下去。有時忘了擊鍵，就出現圖文展示和講解內容不一致的情況，這樣教師完全被課件“牽”著走，失去了應有的主導作用。多媒體課件要融入到教師的教學活動中去，教學過程是一個教師與學生彼此交流的過程，尤其是師生間情感的交流，可以促進學生學習的主動性。

4.注重學生的參與

教學媒介變了，但教學規律和學生身心發展特點沒有變，教師在教學過程中仍要以學生為主體，通過幽默風趣的語言講解，形象生動的描述，啟發和誘導學生積極思考。既有利于發展學生的抽象思維能力和認知能力，又能活躍課堂氣氛，提高教學效果。

5.適當結合傳統教學媒介

有些教師過分依賴多媒體課件，不分課型、不分內容統統進行多媒體教學，板書通過幻燈片展示，用多媒體模擬實驗取代演示實驗等，導致課堂教學單調無味。而傳統的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地，現代信息技術只有和傳統教學媒介緊密結合，揚長避短，才能在教育教學中發揮出最大優勢。

6.精制多媒體課件

有些教師自己不會制作多媒體課件，但為了使用課件上課，干脆共享別人的，又由于受技術的制約，無法修改，所以有時候就很難符合自己的教學意圖，使用過程中往往會出現一些問題，有時候用了反而沒有起到預想的作用，給人以生搬硬套、畫蛇添足的感覺。在課件制作前，應該搜集相關素材，如生物標本，拍攝的照片，再結合網絡資源制作出切實可行的課件。

所以，生物教學中應恰當科學地運用信息技術，優化生物課堂教學，使信息技術與生物課堂教學有機地結合起來，使之內化為整個課堂教學不可缺少的一部分，讓信息技術為提高生物教學質量服務，從而不斷培育有創新意識和創新能力的一代新人。

編輯：張昀