讓學生在體驗中成長

[關鍵詞]體驗式教學；思想品德課教學；運用

[中圖分類號]G633.2 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)03-0040-01

所謂體驗式教學是指在整個教學過程中，學生以教材為載體，以已有的生活經歷和知識為依托，在教師的引導、點撥下，自主參與、自我體驗、相互合作，從而獲得知識，發展能力，健全人格的過程。

一、體驗式教學策略的特點與基本環節

體驗式教學把學習的主題與學生的實際結合起來，通過創設情境，運用合作討論的方式，學生在教師的幫助下，積極主動地學習，在學習中體驗、感悟，獲得知識，養成良好品格。它以情境創設為前提，以主動學習為基礎，以學以致用為目的。

體驗式教學的整個教學過程包括三個要素：情境、合作、討論。其中情境是基礎，合作、討論是途徑。與此相對應的是，學生的學習過程也包括三個要素：體驗、感悟、升華。體驗式教學包括三個基本環節：創設情境，提出問題；合作討論，體驗成功；實踐運用，領悟升華。

二、體驗式教學策略應用實例

1.在活動性情境中體驗。活動性情境是指通過個體親身參與活動的過程所形成的情境，是一種親歷性的情境。在學習《走近父母》一課前，我安排了“護蛋一星期，體會父母心”的體驗活動，讓每個學生自備一枚生雞蛋，然后在一個星期之內像媽媽照顧自己一樣照顧這枚“蛋寶寶”，除了在校上體育課和在家洗澡外必須全天隨身攜帶，不能讓它有半點損傷。經過一星期的護蛋體驗，孩子們體會到了父母養育自己的辛勞，理解了生命的珍貴，學會了感恩。學生們身上發生的變化也讓家長倍感欣慰。

2.在問題性情境中體驗。問題性情境是指教師在教學中設置恰當的問題，從而使學生體驗甚至頓悟。在討論課上，我設置了一些與學生生活聯系緊密的思考題：爸媽離婚了不理我，怎么辦?“拔刀相助”為什么會承擔法律責任?“110”電話可以隨便撥打嗎?……學生在不同的“問題”情境中將法律知識和生活實際進行了有效的鏈接，在輕松愉快的氛圍中體會了法律的內涵，接受了道德教育和法律教育。

3.在藝術性情境中體驗。藝術手段，如一首歌、一幅畫、一首詩等都能帶給人一種意境，給人以情感的體驗，實現人的理智生活、道德生活和美感生活的統一。在學習《描繪自強人生》一課時我播放了歌曲《陽光總在風雨后》，在學習《挫而不折，積極進取》一課時我播放了貝多芬的《命運交響曲》，都在課堂教學中融入了學生情感的體驗。

4.在反思性情境中體驗。反思性情境主要有兩類：一是誘發、喚起以前的人生經歷而形成的情境；一是對自己的思想和行為進行反思所形成的情境。在學習《理解老師》一課時，我設置了：“老師的愛有多少，，的反思性情境體驗采訪活動。讓學生采訪各科任課教師，了解他們一天的工作情況和作息時間，具體算一下教師除了八小時工作時間外，還要額外工作多長時間，從中體驗教師為學生的成長所付出的辛勤勞動，反思自己的日常行為，激發學生尊重教師的思想感情。

三、實施體驗式教學策略應注意的問題

1.教師必須充滿激情。教師要用情感激發學生的學習興趣。充滿愛心的教師的教學具有極大的感染力。它可以使學生產生同樣的或與之相似的情感。情感不只是促進認知的手段，更重要的是它是課堂教學價值、意義的體現。教育理論和實踐都證明：教師的情緒和情感會極大地影響學生的情緒和情感。

2.情景的創設必須合理。蘇聯教育家贊科夫說，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得有效。在體驗式教學中，要滿足學生的心理需要，教師需要依據教學內容，創設一定的情境，激發學生學習的動機。情境的創設必須從學生的實際和學習主題的實際出發。

3.充分利用學生已有的生活體驗。課堂活動要貼近學生的實際，貼近學生的生活，所運用的事例應來源于學生的身邊事、日常事，讓學生切實感受到自己就是事例的參與者，真正把自己置身于這種情境中來學習和思考問題，達到知識和情感的內化。

4.探究時事熱點，深化學生情感。思想品德課是一門最富時代性的學科，聯系時事熱點問題進行教學能有效激發學生的好奇心、探究欲和想象力，實現情感體驗效果的最大化。

編輯：楊慧芳