構建和諧地理課堂促進學生全面發展

[關鍵詞]地理教學；地理課堂；和諧；師生關系；教學情境；教學方法

[中圖分類號]G63.55

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)03-0041-01

和諧的社會需要和諧的教育，和諧的教育則需要和諧的課堂。作為一名地理教師，筆者認為，構建和諧的地理課堂有利于學生迅速地掌握地理知識，能夠促進學生地理技能及地理學習效率的提高。要構建和諧的地理課堂，地理教師應轉變“學科本位”、“以知識為中心”的教育觀念，著眼于學生的全面發展和終身發展，要結合地理學科的特點，并根據學生的心理發展規律，積極建立和諧的師生關系，創設生動的教學情境，運用多種教學方法，激發學生學習地理的興趣，提高他們的科學素養。

一、建立和諧的師生關系是構建和諧地理課堂的核心

和諧地理課堂的核心是師生關系的和諧，它也是保證地理教學順利開展的基礎。那么，在地理教學中，該如何建立和諧的師生關系呢?

首先，地理教師良好的師德修養是建立和諧師生關系的前提。地理教師應不斷提高自身業務水平和道德修養，熱愛學生。關心學生，在授課時要表現出輕松、自然的狀態，不要刻意給學生制造壓力，要用自身人格魅力影響學生，這樣則可以拉近師生間的心理距離，讓他們感受到教師是可親、可信的。

然后，尊重學生主體地位，為學生提供個性展示的平臺，是建立民主、平等、合作師生關系的關鍵。“在壓抑的思想環境下，在禁錮的課堂氛圍中，是不可能產生創造性火花的。”地理教師只有尊重學生的主體地位，為學生提供個性展示的平臺，引導學生在開放的空間中學習、探究，才能夠轉變學生的學習方式，建立起民主、平等、合作的新型師生關系。

最后，引導學生進行互助合作，是建立和諧師生關系的保證。在新形勢下的不同學科教學中，學生之間表現出平等、互助、合作、競爭的關系，其中最為重要的是互助與合作。在地理教學中，教師要注重學生合作意識和能力的培養，引導學生通過互助合作，取長補短，實現同學間的和諧共處。并充分發揮合作學習的優勢，使學生認識到地理學科的功能與價值，進而感受地理學習的樂趣。

二、創設生動的教學情境是構建和諧地理課堂的有效途徑

在地理教材中，蘊涵著十分豐富的情感因素，教師應該引導學生去仔細挖掘，讓他們受到感染和教育。在教學過程中，教師要創設生動的教學情境，以調動學生學習的積極性，使他們在輕松愉悅的氛圍中學習、運用地理知識，思考地理原理。其間，要結合地理學科的特點，把師生關系的和諧貫穿于課堂教學過程中。在傳統的地理教學中。學生往往只能圍繞教師提出的問題進行思考和討論，很少有“發問”的權利和機會。這樣的教學不利于培養學生的問題意識和提問習慣，從而影響了學生作為學習主體的參與性。如果教師把提問權交給學生。把原先教學過程中的單向交流變成雙向交流或多向交流，課堂便會生機勃勃。教師尤其要注重開放性問題的設置，要準確把握時機，抓住學生心理上的興奮點，設置的問題應具有啟發性，要引導和鼓勵學生進行開放性的回答。在有效的課堂學習過程中，學生總是會不斷產生學習需求與自身原有的認知基礎、水平及能力之間的矛盾，教師必須采用恰當的教學策略，對所講授的教學內容及時予以優化組合，把課堂中生成的鮮活教學資源與教學目標進行有機整合，從而不斷生成新的教學情境性資源，充分滿足學生的學習需求。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且也使地理課堂真正實現了和諧。

三、靈活運用教學方法是構建和諧地理課堂的必然要求

教學有法，但無定法，貴在得法。地理課堂教學方法多種多樣，要充分發揮教學方法的作用，教師應根據學生的身心發展特點和教學需要，科學選擇，靈活運用。教學方法應富有啟發性，要有助于引發學生的求知欲，調動他們的學習積極性，如，情境導入法、直觀教具演示法、圖文結合法等，教師都可根據教學實際來選擇運用，從而構建起和諧的地理課堂，真正促進學生的全面發展。

編輯：孟剛