小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀分析與對策

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；計算能力；分析；對策

[中圖分類號]G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)03-0056-01

小學(xué)生的計算能力是一項數(shù)學(xué)基本素質(zhì)。然而，近幾年來，本人對小學(xué)生的數(shù)學(xué)測試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在有關(guān)計算題上不能拿到滿分，特別是中等以下的學(xué)生由于計算錯誤而失分的題在總的失分題中占相當(dāng)大的比例，這也是他們成績低下的重要原因。這反映出現(xiàn)如今小學(xué)生計算能力不容樂觀的現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)狀分析

1.重形式，輕教法。近幾年，在新課改“合作、交流、討論”等理念的促使下，許多教師刻意注重課堂結(jié)構(gòu)、課堂模式、課堂氣氛，而對計算教學(xué)有所忽略，不重視對計算教法的研討，教學(xué)過程重數(shù)量輕質(zhì)量，重練習(xí)輕理解，重表現(xiàn)輕效果，甚至為追求課堂密度大搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師沒有仔細(xì)分析錯誤原因，而只是將其歸罪于學(xué)生的粗心。

2.重練習(xí)，輕興趣。多年的教學(xué)實踐表明，由于班情、學(xué)情的不同，學(xué)生對待計算的興趣更是有所不同，而且隨著年齡的增長、年級的增高興趣就越低，其主要原因之一是由于思維定勢所致。思維定勢是由于先前的活動而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。小學(xué)生在計算中有思維定勢的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，從而產(chǎn)生“影響性錯誤”。

3.重筆算，輕口算。雖然許多教師知道口算的重要性，但總認(rèn)為小學(xué)生主要學(xué)筆算，練筆算的正確率高。部分教師也只是被動地進(jìn)行口算訓(xùn)練，當(dāng)教材涉及時進(jìn)行訓(xùn)練，不涉及時就不進(jìn)行或偶爾進(jìn)行訓(xùn)練，對口算的訓(xùn)練完全依賴于教材。甚至有些教師為追求正確率明確要求學(xué)生把口算題當(dāng)成筆算題來做。在教師的影響下，許多學(xué)生遇到計算題，無論繁瑣還是簡單就開始動筆演算，沒有口算意識，這樣學(xué)生的計算能力和計算效率就很難得到提高。

二、解決策略

根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本人認(rèn)為培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計算能力，可以從以下幾個方面做起。

1.培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。“興趣是最好的老師”，計算教學(xué)本身存在著單調(diào)性，如果處理不當(dāng)，就會枯燥無味。要培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣，首先，練習(xí)時間不要太長，可采取不同練習(xí)形式相互穿插的方法，從而淡化計算的單詞性。其次，要講究訓(xùn)練形式，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，并掌握一定的計算方法，從而達(dá)到算得快、準(zhǔn)的目的。再次，適當(dāng)進(jìn)行競賽活動，以提高計算的趣味性，激發(fā)學(xué)生的計算興趣。最后，要對進(jìn)步快的學(xué)生及時進(jìn)行表揚、獎勵，使學(xué)生體驗成功的喜悅，從而產(chǎn)生繼續(xù)進(jìn)步的欲望。

2.重視口算，強化聽算。教會學(xué)生用口算、估算和計算工具進(jìn)行計算是提高學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)。重視口算，一要讓學(xué)生理解口算及其方法。可以讓學(xué)生參與實踐活動，或者創(chuàng)設(shè)生活化的情境使學(xué)生感受口算的方便，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)的積極性。二要讓口算真正成為心算。生活中的口算是沒有算式的，聽到的只有數(shù)據(jù)，所以我們要強化聽算訓(xùn)練，淡化看著算式口算的方法，讓學(xué)生真正“用腦子去算”。

3.堅持積少成多，重視教學(xué)反饋。學(xué)生計算能力的提高不可能一蹴而就，因此加強平時有計劃、有目的訓(xùn)練是十分必要的。可以安排“天天練”，每天練5-10道計算題，既能輕松提高學(xué)生的計算能力，又能達(dá)到“溫故而知新”的目的。

教學(xué)反饋同樣是檢查教學(xué)效果的有效方法，對于班級中的學(xué)困生，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們在計算過程中出現(xiàn)的細(xì)小問題并及時加以解決。有時可以運用以前教學(xué)時獲取的反饋信息，預(yù)計學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，預(yù)先做好防范，多指導(dǎo)、多強調(diào)，盡量減少問題的出現(xiàn)。

編輯：劉立英