有效開展七年級歷史教學策略談

[關鍵詞]歷史教學；教學情境；學法指導；學習目標；德育

[中圖分類號]G633.51 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2012)03－0081－01

歷史是人類社會經歷過的客觀存在的過程，歷史學是研究社會歷史現象和過程并揭示其內在規律的科學。對于大多數剛升入初中的七年級學生而言，由于其認知能力和社會閱歷有限、知識儲備不夠豐富等原因，在學習歷史這門課程時，會感到無所適從。那么，歷史教師該如何有效開展七年級歷史教學呢?

一、創設教學情境。激發學生學習興趣

歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。七年級學生雖然好奇心強，能迅速接受新鮮事物，但是抽象思維能力較差，其認知水平還處在感性認知階段。要想讓他們獲得基本的歷史知識和能力，養成現代公民應具備的人文素養，歷史教師應樹立以學生為主體的教學觀念，積極為學生營造一個興趣盎然的良好學習環境，根據學生的身心發展特點和教學需要創設教學情境，以激發學生學習歷史的興趣。如，在教學人教版七年級《歷史》上冊(下同)“祖國境內的遠古居民”一課時，教師可創設如下問題情境：假如你是北京人，你的一天會如何度過?以激發學生的學習興趣，并引導學生在認真閱讀教材內容的基礎上進行思考、討論，使其全面掌握有關北京人生產、生活狀況的知識內容。又如，在講授“春秋戰國的紛爭”一課時，筆者則以春秋戰國時期的一些重大歷史事件為切人點，組織學生進行成語故事比賽，讓學生在生動的教學情境中感受歷史，學習歷史，從而豐富他們的知識儲備，激發他們學習歷史的興趣。

二、加強學法指導，轉變學生學習方式

歷史課是一門綜合性課程，其涉及范圍廣，包含內容多。學生要想學好這門課程，必須掌握科學的學習方法。但對于大多數七年級學生來說，還未形成一套屬于自己的科學的學習方法。為此，歷史教師要發揮自身主導作用，加強對學生的學法指導：在正式學習這門課程之前，教師可組織學生探討“什么是歷史?為什么要學習歷史?怎么學好歷史?”等問題，使學生懂得學習歷史的意義，樹立正確的歷史觀，在此基礎上，通過多種方式，讓學生掌握科學的學習方法，轉變其被動接受、死記硬背的學習方式。如，組織學生參觀歷史遺跡、博物館，讓他們從現實中尋找歷史；指導學生運用歷史圖表學習歷史；為學生提供參考書目，鼓勵學生進行課外閱讀；加大實踐類作業分量，讓學生創編歷史劇，撰寫調查報告等。其間，教師要注重學生歷史思維能力的培養，應使學生客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象，學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題。

三、明確學習目標，培養學生探究能力

沒有明確的學習目標，學生的學習就會失去方向。由于七年級學生認知水平有限，自控能力也較差，在學習過程中極需要教師的引導。為此，教師在課堂教學伊始，應為學生指明本課學習目標，并根據學習目標確定學習任務，引導學生進行自主學習。其間，教師可通過巧妙設疑、組織學生開展小組討論、鼓勵學生大膽提問等方式，培養學生的探究能力。如，在教學“匈奴的興起及與漢朝的和戰”一課前，我先讓學生從報刊或互聯網上收集有關匈奴和西漢的歷史資料，上課時，則引導他們探究為什么西漢初期和漢武帝統治時期對匈奴的政策會有所不同。學生通過小組討論交流和教師的點撥，不僅提高了合作探究的能力，而且對當時的歷史背景和社會環境有了更加清晰的認識。

四、結合教材內容，有機滲透德育

在歷史教學中，教師不僅要重視對學生知識的傳授和能力的培養，而且要結合教材內容，有機滲透德育，培養學生健全的人格和健康的審美情趣，以及積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，使他們在學習歷史的過程中形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。如，在教學“華夏之祖”一課時，筆者向學生生動地介紹了堯、舜、禹的感人事跡，并和學生一同討論新時期是否有必要繼承堯、舜、禹等人的精神，以培養學生生活儉樸、以身作則的優秀品質。又如，在講授“中華文化的勃興”一課時，筆者則結合孟子政治主張中表現出的環保意識，對學生進行了保護環境的教育。

編輯：孟剛