當德育走進生活

問題點整改：把脈問題對癥下藥

在每學期開學初，除了一些常規工作外，在蘭州市第七中學，每個班的班主任還會做這樣一件事，那就是向科任老師征求意見，讓他們反映班上的問題，匯總以后，再召開專題班會，讓班上學生討論哪些是班星普遍存在而且是急需解決的，最后找出一個代表性的問題，這個問題就成為班級一學期整改的“問題點”。

每個班確定好“問題點”后，就填表上報學校政教處，以備以后追蹤調查和考評。在接下來的一學期當中，每個班就按照各自的“問題整改點”進行整改。

“我們之所以這樣做，是因為德育不能喊口號，不能搞形式，不能功利化。”校長趙華棟談到一些學校德育工作中存在的問題時這樣說道，“另外，一些行為習慣和學習習慣并不是老師一說，學生在短期內就可以改變的，它需要時間?！?/p>

從過去幾年學校所匯總的“問題整改點”可以看出，它包含的面很廣，有“亂扔垃圾、吐口水”、“說臟話”、“惡意頂撞老師”、“遲到”、“吸煙”等養成習慣方面的典型問題，也有“上課秩序混亂”、“自習吵鬧”、“抄襲作業”等學習習慣問題。

如何把確定的“問題點”整改好呢?副校長史宏杰詳細地介紹了學校的做法。

他說，“問題點”提出以后，班上就成立整改指導小組，與全體同學群策群力，制定出具體的、有可操作性的整改方案。例如，有的班召開“我有一個金點子”主題班會，集思廣益，制訂具體細則，由班上的整改指導小組監督執行。有的班為了激勵學生上進，在班上評選全勤、最佳表現、學習進步、尊敬師長、誠實守信等一系列星級學生，在家長會、班會上讓獲獎同學發表“獲獎感言”，等等。

趙華棟認為，這一活動之所以能夠成功實施，是因為學校充分調動了學生的主觀能動性，就是說，讓學生自己管理自己，這是活動得以實施的最有力的保障。

蘭州七中把班級作為整改工作的主陣地，讓學生參與活動的過程，自主管理，自主整改，真正體現了“以學生為本”的理念。

與此同時，學校及時總結經驗，“采用螞蟻啃骨頭的方法，逐個解決問題，對于某些‘頑疾’，打攻堅戰，不留死角”。

為了使活動不走過場，不搞形式，蘭州七中提出，整改中重過程、抓落實、有記載、有小結、有研討。

趙華棟介紹說，政教處隨時跟蹤檢查，期中、期末分別召開學生代表問詢調研會，期中考試前，各班就“問題點”整改進行小結，向政教處書面提交前半學期整改效果及后半學期整改方式的改進措施，期末書面提交全學期整改全面情況總結，納入班級整體考核。

為了深入進行“問題點”整改，切實提高整改效果，深化整改的理論提升，蘭州七中還在全校召開“問題點”整改主題觀摩班會，供全校教師研討評議。

從2006年以來，蘭州七中已找出問題點40多個，經過整改，已取得了明顯成效。

一位學生在體會中這樣寫道：“從我周圍同學的身上，我明顯可以看到活動所帶來的變化。比如，同學們隨手將垃圾拾進垃圾桶，操場上很少聽到同學說臟話，上下樓梯不擁擠，同學們開始主動幫助有困難的同學等，雖然是小事，但從這些小事中我可以感覺到同學素質的提高?！?/p>

趙華棟說，班級“問題點”整改既是一項以養成教育為核心的德育新舉措，是學校開展的“做一個有道德的人”主題實踐活動的一個載體，也是學校未成年人思想道德建設的實踐方式。社會實踐：在體驗中升華

2003年，蘭州七中在渭源縣蓮峰鎮設立了“渭河源社會實踐基地”。在蘭州市市屬中學中率先開展了“走進農村，感悟三農，與同齡人手拉手”的體驗式德育活動。

趙華棟說，其目的就是讓學生通過社會實踐培養勞動情感，感受生命的意義，拓寬課堂教學和研究性學習的渠道，開辟德育工作新途徑，解決學校未成年人思想道德建設內涵發展的問題。

從2004年9月以來，已有近5000多名學生分年級、分批次赴渭河源實踐基地，參加了社會實踐活動。

關于社會實踐的內容，趙華棟這樣說道：經過多年的探索和總結，現在實踐活動內容越來越豐富了。如，讓學生走進農家，對當地農戶的農作物、家庭收入、子女教育、生活狀況、新農村建設等情況進行走訪；開展“手拉手”活動，與當地中小學生交流；走進學生家庭，參加勞動活動，感受農村孩子的學習生活……

另外，還有一個特別重要的內容就是開展研究性學習，讓學生對當地地質、地貌、水質、生態、植物多樣性等問題進行調研，寫出調查報告或研究性學習報告，以此拓展課堂教學。

談到活動的效果，趙華棟說，“從學生寫的活動調查報告中，可以看到他們發自內心的感受”。

他說，在當地一個叫古跡坪村進行“三農”問題調查時，同學們看到部分還未脫貧的農民生活時，純潔善良的心靈受到震撼，有些人流下了淚水。他們主動幫無勞動力的老人提水、抱柴，把自己身上帶的錢，連同生活費都捐給了貧困的農戶。在與當地學生的“手拉手”活動中，學生們感受了農村生活，也感受到了農村學生的淳樸善良和熱情好客，更體會到了農村孩子求學的不易。

一位同學在實踐體會中寫到：“我現在終于能體會‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’了。”

而讓老師們感到欣喜的是，平時在學校里很難完成的研究性學習任務，在學生們參加了實踐以后，他們說自己的體會，分析事件的原因、過程，表現出了極大的熱情。

生活給了學生更多靈感，讓學習也變得更加輕松。家?；樱鹤岎B成教育形成合力

為進一步鞏固和深化班級“問題點”整改，蘭州七中從上學期開始，每周開展三個專項活動。

這三個專項活動分別是：“家長接待日”，在這一天里，讓家長走進學校，走進課堂，與班主任尤其是任課教師進行交流與溝通，讓家長了解學情，商議教育方法；“班級無批評日”，學校規定，在每周星期一班主任和任課教師不批評學生，以期使學生達到自主管理、自我約束的目的；“家庭勞動日”，學校要求學生每周星期天幫家長干一定的家務，培養感恩情感，體驗勞動之美和快樂。

為了配合學校的“做一個有道德的人”主題實踐活動，蘭州七中在“五四”節前夕還開展校園“十佳學生”評選活動。對在尊敬師長、孝敬父母、保護環境、學習勤奮、文明禮貌、遵章守紀、勤儉節約、關心集體、自立自強、助人為樂等10個方面中表現突出、具有榜樣示范作用的學生進行評選表彰，將他們的照片制作成宣傳畫張貼在宣傳欄里，大力宣傳他們的事跡。

另外，蘭州七中的家長學校從1990年至今已連續舉辦了23屆，在每屆的家長學校開班時，學校邀請校長、優秀班主任、心理專家、公安干警、優秀家長介紹家庭教育的成功經驗、教育方法、親子溝通方法以及預防未成年人犯罪等，每屆都有不同的主題，與家長共同探討家校結合的模式。還為每位家長贈送學校編寫的《家庭教育導讀》，讓家庭教育與學校教育形成合力。編輯：陳富祥