高中語文新課程教學活動方式探究

[關鍵詞]高中語文；新課程教學；活動；種類

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)03-0046-01

高中語文新課程教學的一個突出特點是重視活動，用活動推動語文學習，讓學生在活動中學習語文，在活動中提高語文素養。師生在課堂內外的活動中形成的互動關系是高中語文新課程最顯著的特征之一。這些語文活動概括起來有以下幾種：

一、閱讀鑒賞活動

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、老師、作者、文本之間的多重對話活動，是一個思想碰撞與心靈交流的動態過程。在這一過程中教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學生閱讀的促進者。因此，教師要為學生的閱讀實踐創設良好的環境，提供有利的條件，充分關注每個學生的閱讀態度、閱讀需求、閱讀心理，體現閱讀的個性化，尊重學生個人的見解，鼓勵學生發揚批判質疑精神。

在具體的教學活動中，教師要善于結合文本和學生的特點，處理好預設與生成、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，通過自主研讀(與文本對話)、師生對話、合作探究(生生對話)、教師點撥、指導學生課外閱讀等活動，既生動有趣又高效藝術地將文本學習轉化為一個個活動，讓學生在活動中提高語文素養。

值得注意的是，引導學生多角度閱讀和鑒賞文本，讓學生盡可能地參與課堂討論，對活躍課堂氣氛十分有效，但它的設計、調控也是最難掌握的，教師必須引導學生養成良好的討論習慣、科學的閱讀方法，切忌作秀式鑒賞，或蜻蜓點水、泛泛而談的淺薄式鑒賞。

二、表達交流活動

寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我并對個人的認識進行創造性表述的過程。語文新課程標準強調：寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力。鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創意地表達，盡可能地減少對學生的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間和豐富的寫作活動。

因此，在寫作教學中，教師應通過活動鼓勵學生積極參與生活、體驗人生、關注社會熱點，激發寫作欲望，引導學生表達真情實感。如，筆者每周組織兩次讀書筆記的展評活動，將思想新穎、見解獨到的文章在全班進行范讀；為培養學生的觀察能力和思維能力，筆者還組織活動指導學生學寫生活隨筆。隨筆的內容可以是山川天地、鳥獸蟲魚，也可以是知行情意、喜怒哀樂……并定期組織自評、互評、師評，讓學生互相交流，在交流中豐富思想情感，提高對生活的認識。

三、形式多樣的評價活動

評價是高中語文新課改中的一個重要環節，高中語文教學評價的指導思想是“為了每一位學生的發展”，這就要求教育工作者必須打破以“聽、說、讀、寫”為中心的語文評價體系。評價主體對學生的關注也不能只限于學生的學業成績等智力因素，還需關注其學習態度、參與程度、創新意識、個性表現。分析問題的能力等非智力因素_，評價主體也不能只限于教師，還可以讓學生自評、學生互評、家長評價；評價也不是通過一兩次考試就能完成的，而應讓評價貫穿語文教學的始終。因此，教師在語文教學過程中要盡可能地引導學生深入體驗，合作探究，并參與評價活動的全過程。另外，教師要在教學過程中積極探索過程性評價和形成性評價的方法，充分發揮評價的導向作用和激勵作用。

四、綜合實踐活動

綜合實踐活動是提高學生語文素養的重要途徑，它要求語文教學盡可能突破教材、課堂和學校的局限，在活動空間上向自然環境、生活領域、社會領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。它注重多樣化的學習方式，要求轉變語文學習中那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調學生對活動過程的親歷和體驗。

綜合實踐活動課，就是讓學生在活動中學習語文、提升能力，是對語文課堂教學最有力的補充。因此，活動必須本著實踐的原則，鼓勵學生親自參與活動，主動實踐，在實踐中發現問題，并依據自己的現有知識和能力搜集材料，提出解決方案。學生在這樣的實踐活動中得到了鍛煉，同時也提高了自身的語文能力和綜合素質。

編輯：沈麗瓊