如何創(chuàng)新識字教學(xué)

[關(guān)鍵詞]識字教學(xué)；創(chuàng)新；興趣；方法；途徑

[中圖分類號]G623.22 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)03-0075-01

識字教學(xué)猶如一把開啟語言大門的鑰匙，在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。通過近幾年的教學(xué)實踐，本人發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中需要創(chuàng)新識字方法，因為只有這樣才能更有效地提高學(xué)生的識字興趣和識字效率。以下本人結(jié)合個人的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐談幾點如何創(chuàng)新識字教學(xué)的體會。

一、調(diào)動興趣——樂意學(xué)

小學(xué)生的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個教學(xué)活動中使學(xué)生保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，就要不斷滿足學(xué)生的好奇心。游戲是學(xué)生樂意做的活動。在課堂中，教師要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式來進行教學(xué)。如，將猜字謎、找朋友、實驗操作……這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使學(xué)生在課堂上感受到學(xué)前游戲的樂趣，他們對識字就會感興趣，從而提高識字效率。

二、注重方法——玩中學(xué)

1.編故事法。小學(xué)低、中年級正是學(xué)生形象思維最佳的時期。在識字教學(xué)中，一些學(xué)生常常能根據(jù)漢字特點，大膽運用編故事、編口訣等方式識記漢字。如，學(xué)習(xí)“拔”字時，學(xué)生編出故事：幾位小朋友手握繩子使勁拔河，“友”字上邊的點就是小朋友頭上出的汗；學(xué)“捉”字時，有個學(xué)生說：“警察叔叔提壞蛋時要用腳(足)追，還要用手抓，所以‘捉’字既有手又有足!”

2.表演法。低年級的學(xué)生好動，且好奇心強，如果教師能根據(jù)字形創(chuàng)設(shè)出一個表演情境，就能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生愉快地識字。比如，教“吃”字時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愛多寫出一橫，把“乞”寫成“氣”。為了及時、有效地幫助學(xué)生正確記憶“吃”的字形，我在課堂上請一名學(xué)生上臺，讓其在嘴巴上橫銜一支長鉛筆，再給一個糖讓他吃，學(xué)生們紛紛說：“他的嘴巴咬著鉛筆，怎么能吃糖果呢?”“那該怎么辦呢?”我故意問道。大家都搶著說：“張開嘴巴，放下筆，就能吃糖果了。”看了表演后，學(xué)生們深刻地感受到：如果嘴里銜一支鉛筆就什么東西也吃不了。從此，再也沒有學(xué)生把“吃”字右邊的“乞”寫成“氣”了。

3.加、減法。為漢字進行加減法即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到識字中來，對已學(xué)過的字加減筆畫得出要學(xué)的生字。這種識字方法很受學(xué)生喜歡。如，在學(xué)習(xí)“人、大、太、天”時，可將“人”字作為字根，用添加筆畫的方法記住“大”、“太”和“天”；學(xué)習(xí)“香、星、早、晨、圓、秋、種”等合體字時，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相同之方法來識記字形，“禾加日是香”，“日加生是星”，“日加十是早”等。

4.配圖法。引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的字形具體、形象化，能培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如，在教學(xué)“鳥”這個字時，我先出示了自己畫的一幅畫——是一只非常形象的“鳥”，然后，再配以我的說明：撇是小鳥的嘴巴，橫折勾是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折勾是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的尾巴。這樣一說，學(xué)生們一下子就記住了“鳥”字，學(xué)字的興趣一下子就被調(diào)動起來了。

5.拼字法。拼字法是利用字卡讓學(xué)生自己動手組字的方法。例如，我在實物投影上出示字卡“木”、“又”、“寸”，讓學(xué)生上臺拼字，學(xué)生拼出了：“木”和“寸”組成的“村”字，“又”和“寸”組成的“對”字，“木”和“又”組成的“權(quán)”字，“木”、“又”、“寸”組成的“樹”字。然后，我將學(xué)生拼出的字板書在黑板上讓全班同學(xué)一起認讀。運用此方法教學(xué)生識字，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還起到了鞏固學(xué)生所學(xué)漢字的作用。

三、拓寬途徑——課外學(xué)

學(xué)生在日常生活中可以接觸到很多漢字。如，同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，食品袋上的字等。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為課外延伸的好辦法。如，食品包裝袋上的漢字有“光明”牛奶、“黑人”牙膏等，學(xué)生學(xué)得興趣盎然、樂此不疲。當(dāng)然，還可以充分利用家長資源，做好督促、鞏固學(xué)生識字的工作。為了避免家長一味強壓孩子靠死記硬背來識字，我設(shè)計了“親子導(dǎo)讀”的作業(yè)：家長與孩子每天共同閱讀短小的童話、寓言故事，或兒童報中的小短文，讓學(xué)生在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上用筆找出所學(xué)的字，或父母從中指出應(yīng)識記的漢字考考孩子。另外，我還進行了“每天一句話”的練習(xí)，讓學(xué)生把會認、會寫的字利用語言表達出來，從而有效地鞏固學(xué)生所學(xué)漢字。

編輯：劉立英