淺談高中英語寫作教學(xué)

一、影響高中生英語寫作水平提高的因素

（一）學(xué)生因素

1.重視度不夠。

有一部分學(xué)生對寫作缺乏重視，以為可以臨陣磨槍，結(jié)果英文寫作不是畏難、無從下手，就是通篇漢語式英文，再不然就是亂抄些文段來充數(shù)。

2.英語基礎(chǔ)不扎實(shí)。

主要表現(xiàn)為：常用詞拼寫錯(cuò)誤，名詞單復(fù)數(shù)問題，動詞時(shí)態(tài)問題，準(zhǔn)確用詞問題，缺乏基本句法概念，中文式英文極為普遍，句式過于簡單等。

3.缺乏靈活表述與篇章組織能力。

在用英語進(jìn)行分析、思考、判斷、綜合歸納以及組織英語文章框架結(jié)構(gòu)方面有困難。

（二）教師因素

1.重知識講解，輕能力培養(yǎng)。

當(dāng)前，教師只重知識講解、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然普遍，不少教師仍搞應(yīng)試教學(xué)，不但省掉了聽說方面的訓(xùn)練，甚至還省掉了寫作訓(xùn)練，認(rèn)為練與不練結(jié)果一樣。以上落后的教學(xué)觀及教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生無法得到全面且充分的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性得不到發(fā)揮，從而嚴(yán)重影響高中學(xué)生英語寫作能力的提高。

2.學(xué)生習(xí)作得不到有效批改。

這也是影響高中生英語寫作水平提高的又一重要因素。

二、提高學(xué)生英語寫作能力的訓(xùn)練策略

鑒于以上存在的問題，我近幾年在提高學(xué)生寫作能力方面做了一些嘗試，現(xiàn)借文字與各位同仁分享，并渴望得到批評指正。

（一）重視寫作基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

1.過好語音關(guān)，科學(xué)記憶單詞，積累足夠的詞匯量。

2.重視相似詞語、易混詞語的辨析。

做到“詞不離句，句不離篇”，把單詞置于語篇中理解記憶，最終達(dá)到學(xué)以致用及準(zhǔn)確運(yùn)用的交流目的。

3.正確看待對語法知識的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流，故學(xué)習(xí)語法是為“交流”服務(wù)的，所以不必過分強(qiáng)調(diào)語法。但，淡化語法不等于忽略語法，何況英語有別于漢語，屬于結(jié)構(gòu)語言，因此掌握好英語的基本句型、習(xí)慣用法和固定搭配顯得尤為重要。

（二）培養(yǎng)讀寫習(xí)慣

加強(qiáng)聽力和閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)英語語感。眾所周知，聽說讀寫四種技能是相互促進(jìn)的。其中，聽讀為輸入，說寫為輸出。只有通過聽和讀得到充分輸入，才能保證說和寫的輸出，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”， “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此，在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫習(xí)慣。

1.充分利用聽力材料，訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

如SB 1 Unit 10 The world around us 中的聽力材料描述了三種常見污染、起因及影響。在聽的過程中，在學(xué)生獲取相關(guān)信息后，通過聽說相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論解決問題的辦法，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力和環(huán)保意識得到了培養(yǎng)，綜合語言運(yùn)用能力也得到了訓(xùn)練。由于課堂上有了充分的聽的輸入，又經(jīng)過熱烈的討論，所以學(xué)生課后以How to reduce pollution為題寫一篇短文便不再是件難事了。 

2.充分利用課文材料，訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

在閱讀教學(xué)中，我主要采用有效提問教學(xué)提高學(xué)生用英語進(jìn)行分析、思考、判斷、綜合歸納的能力。例如：SB 2 Unit 13 The properties of water一文中的第二段的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下問題：What makes water such an excellent medium？What makes it so unique? What does the water molecule consist of? Why do living creatures take in the nutrients in other things so easily? What states can water exist in? 通過一連串提問，要求學(xué)生用自己的話對問題作完整回答。學(xué)生在弄懂文段大意的同時(shí)，又進(jìn)行了句子改寫，口頭表達(dá)能力得到了提高。

要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞及所給句型對文段進(jìn)行復(fù)述，也是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的好方法。先是每人一句進(jìn)行復(fù)述，接著邀請勇敢者復(fù)述全文。在復(fù)述的過程中，學(xué)生既要把握文章之重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把文段的主要內(nèi)容表達(dá)出來。長期堅(jiān)持如此訓(xùn)練，學(xué)生組織篇章結(jié)構(gòu)、處理句子間邏輯關(guān)系的能力都將得到很好的發(fā)展。

3.在閱讀訓(xùn)練中提高篇章寫作能力。

閱讀與寫作二者間相互依賴、相互促進(jìn)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和源泉。通過閱讀，學(xué)生除了獲得相關(guān)信息，還可以較全面地了解和掌握詞、句、篇章結(jié)構(gòu)等知識，從而掌握寫作技能技巧。而通過寫作，學(xué)生可學(xué)會使用準(zhǔn)確規(guī)范的語言、語義連貫的文字清楚地表達(dá)自己的思想。比如，在閱讀中可有意識地引導(dǎo)學(xué)生找到主題句，觀察它與文段中其他句子之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)文段所有細(xì)節(jié)的統(tǒng)一性，進(jìn)而使學(xué)生明白用好主題句的作用所在。

4.背誦范文， 多練筆。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀英語文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文、好句、諺語、俗語，寫作時(shí)加以運(yùn)用，它們會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持多讀、多背好句、好文，為輕松寫出滿意的文章打基礎(chǔ)。除了讀背之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)過的語言知識寫隨筆或是記日記。學(xué)英語的人都知道，廣泛閱讀不但能拓寬思路、開闊視野，還能培養(yǎng)正確的語感，自覺杜絕中國式英語；而多練筆既幫助我們養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣，又有助于我們查錯(cuò)補(bǔ)缺。正所謂“一舉多得”。 每周堅(jiān)持寫一篇，糾正之后抄寫于固定的作文本上，再養(yǎng)成考前翻看自己的“作文本”的習(xí)慣，學(xué)生定會充滿自信。

（三）寫作課教學(xué)的環(huán)節(jié) 

1.寫作前的準(zhǔn)備（Prewriting）。

寫前準(zhǔn)備活動包括小組討論和寫提綱。小組討論通常圍繞一個(gè)特定的話題進(jìn)行。在討論完成之后，學(xué)生列出寫作提綱。在這一階段，教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地思考，并幫助學(xué)生挖掘有用的信息。

2.寫初稿（Drafting）。

在這個(gè)階段，通過討論，學(xué)生的筆下已有較豐富的內(nèi)容。學(xué)生將討論中獲得的信息，構(gòu)思草擬成稿。教師要精心觀察學(xué)生的寫作活動，隨時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。 

3.改寫初稿（Revising）。

通過小組討論，根據(jù)其他同學(xué)提出的意見，每位學(xué)生對第一稿的內(nèi)容加以修改，并根據(jù)小組討論的意見，檢查語法、拼寫等錯(cuò)誤。 

4.最后修改并定稿（Editing）。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文，最后定下令自己滿意的版本并整潔地謄寫到作文本上。

事實(shí)證明，這些寫作課教學(xué)環(huán)節(jié)如果能在寫作課堂上靈活運(yùn)用，不但能提高學(xué)生的寫作技能和對英語寫作的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的聽說能力、合作能力及語言綜合運(yùn)用能力的提高。 

(四)關(guān)于學(xué)生習(xí)作的批改問題

教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分。批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯(cuò)誤之處，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。然而，批改作文一直是令英語教師頭疼的事情。一方面，布置學(xué)生寫作文，批改時(shí)自己就要受罪了；另一方面，就算一一批改后，學(xué)生也未必會看，下次作文還會繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤；再說，如果一味抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，學(xué)生的寫作積極性必然會受到嚴(yán)重挫傷。所以，近幾年我采取了比較寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口和動手，只因人人都是在錯(cuò)誤中成長的。通常，我會選出一兩篇學(xué)生習(xí)作作為范文，請學(xué)生抄到黑板上，大家一起批改評論，最后由我總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)和欣賞他人習(xí)作之美，并學(xué)會如何修改自己的文章。

葉圣陶老先生說過，“教是為了不教”，因此，學(xué)生應(yīng)盡早學(xué)會自我評分。我的具體做法如下。

首先，讓學(xué)生了解高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)。

然后，提出修改作文時(shí)應(yīng)注意的問題，如：

1． 主謂一致問題。

2． 時(shí)態(tài)一致問題。

3． 名詞單復(fù)數(shù)問題。

4． 單詞拼寫問題。

5． 大小寫及標(biāo)點(diǎn)問題。

6． 非謂語動詞問題。

7． 句式問題。

8． 過渡問題。

三、結(jié)束語

英文寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)過一個(gè)長期而復(fù)雜的訓(xùn)練過程。為了培養(yǎng)出真正符合社會需要的、英語綜合能力強(qiáng)的人才，我們應(yīng)盡早重視寫作教學(xué)，在教學(xué)過程中充分利用聽、說、讀、寫間相互促進(jìn)的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，開展有目的、有計(jì)劃、持之以恒的有效寫作訓(xùn)練，從而提高高中學(xué)生的英語寫作能力，幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績。

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參考文獻(xiàn)

崔廣進(jìn).高中英語聽力教學(xué)及應(yīng)試指導(dǎo).2003年全國中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)暨課堂教學(xué)改革研討會論文集，2003.

郭嘉萍.淺談怎樣提高高中生英語的寫作水平.2003年全國中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)暨課堂教學(xué)改革研討會論文集，2003.

高中英語寫作訓(xùn)練方法探究.http://www.langfly.com/a/20101019/210150. shtml.

（責(zé)任編輯 周侯辰）