在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是我們數(shù)學(xué)教育工作者在讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要著眼于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的都是前人創(chuàng)造的成果，自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)只能是模仿和抄襲.因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

一、重視多形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲 

多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，花的力氣不少，但成績(jī)并不好，數(shù)學(xué)成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).因此在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要適當(dāng)?shù)剡x擇多媒體，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的簡(jiǎn)單課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”.從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利完成新課標(biāo)的要求，貫徹新課標(biāo)的思想、理念，充分挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的積極性.

1.巧設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)習(xí) 

教師可以用提出需要解決的問(wèn)題或設(shè)置懸念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中思維，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“做”中形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生在“問(wèn)”中學(xué)習(xí) 

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是數(shù)學(xué)思維的起點(diǎn).古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn).”問(wèn)能使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，問(wèn)能解惑、問(wèn)能知新，問(wèn)能使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，所以在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“疑”的情境，多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間.

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.導(dǎo)入新課時(shí)教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生帶入問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的需要；學(xué)習(xí)新知時(shí)讓學(xué)生提問(wèn)；運(yùn)用知識(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽問(wèn).

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，讓學(xué)生在“思”中學(xué)習(xí) 

猜想是由一種事物想到另一種事物，即由此及彼.它的特點(diǎn)在于通過(guò)形象的彼此聯(lián)結(jié)，而達(dá)到對(duì)事物認(rèn)識(shí)的目的.猜想是合理思維的關(guān)鍵，是探索發(fā)明創(chuàng)造的前提.因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生去猜想.例如，教學(xué)“勾股定理”時(shí)，讓學(xué)生首先回顧直角三角形兩個(gè)銳角之間的關(guān)系（兩銳角互余），然后讓學(xué)生猜想它的三條邊有什么關(guān)系.讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的幾個(gè)實(shí)例測(cè)量進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí).

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，在教學(xué)過(guò)程中教師正確的引導(dǎo)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到:增進(jìn)師生感情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生活動(dòng)生動(dòng)有趣.例如教學(xué)函數(shù)時(shí)可以把這章的內(nèi)容分為三類:概念類、計(jì)算作圖類、運(yùn)用類.在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)討論、總結(jié)，使學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)注意的內(nèi)容.如在概念類中一定要掌握:平面直角坐標(biāo)系、函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等的意義和性質(zhì).在教學(xué)中給學(xué)生編出口訣便于學(xué)生記憶，例如，在教學(xué)二次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，就歸納為:“二次函數(shù)拋物線，主要性質(zhì)記四點(diǎn)：先記開(kāi)口對(duì)稱線，再記最值與頂點(diǎn)，一般式化頂點(diǎn)式，所有性質(zhì)便出現(xiàn).”這樣學(xué)生容易記住，學(xué)起來(lái)也比較輕松，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的創(chuàng)新能力 

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)為對(duì)已解決問(wèn)題尋求新的解法.“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新.

教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，并讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.如在球的體積教學(xué)中，我將學(xué)生分為三組，要求第一組做半徑為10厘米的半球；第二組做半徑為10厘米、高為10厘米的圓錐；第三組做半徑為10厘米、高為10厘米的圓柱.各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，找出它們之間的關(guān)系.球的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，集轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成，也是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例.教學(xué)中再次通過(guò)展現(xiàn)對(duì)體積問(wèn)題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造過(guò)程，從而激發(fā)出自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力.

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性的學(xué)科.在教育轉(zhuǎn)軌、由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)則是素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)方面，我們要好好去總結(jié)和體會(huì). 

（責(zé)任編輯 金 鈴） 