英語自主學習教學思路之探究

英語自主學習是影響學生終身發展的一種能力。在主體教學中，學生作為探索者主動地學習，教師是學生學習活動的組織者和指導者，課堂中的師生關系是民主和諧的關系，學生之間、師生之間互相討論，學生的個性會得到充分發揮。在教學過程中要重視學生學習和探討的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗；尊重個體差異，培養學生的興趣和成就感，發展學生特長；尊重學生個性特征，注重向學生傳授學習方法，培養學生主動學習和創新學習的精神，引導學生善于發現，勤于探究，求同存異。在教學活動中，教師要真正發揮自己的角色作用，必須實施有效的策略。

一、濃厚的英語學習興趣來自學生智力潛能的啟迪和教學情景的創設

教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。在英語教學中，教師要尋找教學內容與生活的結合點，運用整個教學環境，創設一個真實的生活場景，為學生提供表演操練的機會，激發學生交際的欲望和熱情，提高學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，使新課標的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”達到和諧的統一。例如：New Standard English（小學起點）初三年級上冊外研版Module 5 Museums，Unit 1 You mustn’t touch it.以參觀博物館的一些注意事項及博物館的規定為題材，語言知識與技能的目標主要是使用祈使句禁止某種行為并能理解公共場所的常用提示標語，嘗試用多種表達方式表達同一個意思。我們可以用英語課堂用語與學生進行交流并導入：Hello， boys and girls! Are you all here? How are you today? We’re going to the museum. Do you agree? But we must obey the rules of it. Don’t make any noise.Pay attention to the signs around us. For example， “No entry”“No photos” “No shouting”.And you know what you should do and what you shouldn’t do. Do you remember? Let’s go! 那么，“You mustn’t touch it.”課題就順理成章地展開了：Now，I’d like to take you to the Science and Technology Room！ It’s upstairs. It’s very exciting and beautiful. Look at the sculpture. It’s very amazing. But don’t touch. You mustn’t touch it. Of course you mustn’t make any noise.Next，let’s go to the Natural Room， OK? Oh， please look at the sign “No entry”. You can’t get into it， can you? Please come back.創設語境，結合學生學過的詞匯和句型，展開語言訓練活動。這是創設情景提高學生語言應用能力的良好途徑。

二、英語自主學習習慣的培養，有利于促進學生的創新思維發展

方法和策略是：激發學生的興趣，設計好教材，在創新精神上做學生的開路先鋒。本模塊是以規則來進行話題教學，要培養學生注意遵守在不同場合中的規章制度的習慣，同時還要教會學生使用表示禁止的語言表達。如：1.培養學生養成了解日常生活中不同場合的重要標志牌的習慣。如(1)No smoking；（2）No parking；（3）No cy

cling；(4)No left turn；(5)QUIET PLEASE；(6)Don’t drink this water；(7)There’s no shouting and no running...從課本的對話內容中，積極開發課程資源，借助課本里的標志圖片或標志牌，通過課文聽力材料的播放，進行圖文配對的教學活動。讓學生自主總結和了解公共場所規則，養成遵守城市交通規則、遵守公共秩序、遵守公共道德的習慣。2.以分組對話、合作探究的形式，培養學生自主探究和自主學習的習慣。活用教材，大膽嘗試，運用不同場合的標志進行自由會話，以引領學生Learning to do。在課堂融洽的氣氛中讓學生比一比，賽一賽，增強競爭意識，讓學生發現問題從而解決問題，同時又能激發他們的團隊合作精神。通過以上教學活動，讓學生學會靈活運用學過的關于“禁止”的表達，學會在不同的場合創作新對話，從而形成自主學習語言和語言慣用法的學習習慣。

三、學生英語自主學習能力的提升需要教師傾注情感，善于挖掘學生的潛能

教師要熱愛每個學生，對所有學生一視同仁。營造和諧、民主、活躍的課堂氛圍，課堂上調整對學生的情感，言行舉止讓學生感到和藹可親、可信。要尋找學生的閃光點，及時表揚，讓學生消除緊張的心理，增強自信。這樣，師生之間一旦有了默契，在課堂教學中學生就能有效地配合教師，達到教學相長。教師可以引導學生展開教學活動。例如， “Museums”這一模塊的教學中，我們滲透交通安全教育。用英語組織課堂，如：OK，boys and girls， you know， when we cross the street， we must look to the left and the right first. And when the traffic light is red， we mustn’t cross. We must stop. When the traffic light is green， we can go.And when it is yellow，we have to wait. Don’t go.Can you tell me the traffic rules in Hong Kong and in England?When you go shopping alone， it’ll be very dangerous. What should you do?交給學生任務，讓學生分組討論，合作探究。還可以通過城市交通事故的展示，讓學生自主學習城市交通規則，將課堂上的問題探究學習由課內延伸到課外，體驗如何通過探究去解決問題，結合實際情況進行運用和探究。這樣的問題設計既有利于對學生進行自我安全教育，又能培養學生的自我保護意識。從一些慣用的句型如“I can ...”和“I can’t ...”等的運用中，培養學生的語言表達能力，讓學生學會自主探究的學習方法；從日常生活和熱點話題中，培養學生的觀察能力和學以致用的能力。

總之，在英語教學中，從情景的創設到情趣的增加，從習慣的培養到能力的提升，它們之間的關系是相輔相成、缺一不可的，是螺旋式的上升。只要教師不斷地總結和反思，為學生創造自主學習的條件，讓學生積極地參與課堂教學，學生自主學習的能力一定會得到很大的提高。

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參考文獻

朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話.北京：北京師范大學出版社，2009.

（責任編輯 周侯辰）