語文教學與情商

凡是成功的教育都包含情商培養的因素。所以我們的教學要想達到預期的目的，一定要重視情商的培養，也只有這樣才能培養出高素質的人才。因此，情商的培養在語文教學中有著義不容辭的責任。那么，在語文課堂教學活動中，如何才能培養學生的情商呢？

一、教師是愛的使者

沒有愛就沒有教育。離開了我們教師的情感，一切教育都免談。真正的教育是心心相印的活動，所以教師要善于走進學生的情感世界，把自己當成學生的良師益友。教師若把自己變成孩子，就有奇跡出現：師生立刻成為朋友，校園就成了樂園。因此，要在語文教學中培養學生的情商，就必須建立良好的師生關系。人在其自身的發展過程中不但有物質需要，更有精神需要，而滿足學生合理的精神需要是有利于學生身心健康發展的。重視情商培養，是滿足學生心理需要的教育，是有利于學生素質提高的教育。關愛與尊重是建立起良好師生關系的重要保證。面對學生，我們不能以成績的高低論成敗，要一視同仁，不要用有色眼鏡去看他們。對他們的一舉一動、一言一語都要認真地面對并加以重視。這就在無形當中讓學生感受到在語文教師這里，無論在學習還是生活方面，他們都是平等的，他們得到的是理解與尊重。一次書寫稍微有點工整的作業、一篇有一點點新鮮感的日記，都是值得表揚的。教師抓住這樣的機會，帶著一種發自內心的欣賞與敬佩的態度，讓其展示在其他同學面前。這樣師生之間就少了幾分隔閡，多了幾分信任。良好的師生關系就形成了，學生自然就“親其師而信其道”了。

二、用情感激發情感

初中語文教材所選的文章，有很多是名篇佳作，既有優美秀麗的自然風光，也有引人入勝的故事情節，更有栩栩如生的人物形象，這些都寄托著作者的情感，表達作者的愛憎之情。教師通過對這些課文的朗讀、分析，然后挖掘出文章中蘊含的豐富的思想感情來激勵學生，與學生產生感情上的共鳴。

1．激情朗讀。如教《假如生活欺騙了你》一文時，讓學生聽錄音，然后師生一起有感情的朗讀，這樣就會產生很強的感染力，讓學生明白在人生的道路上不可能一帆風順，只要我們調整心態，從容面對，所有困難都在腳下。

2．創設情境。文章不是無情物，我們學習課文就是對文中人物、情景的再創造，也是對作者體驗過的并形成文字的內容的再體驗。所以，課堂教學就要針對學生求知欲強的特點，在導入課文的過程中，教師要努力創設與課文內容相適應的情境，這樣學生就有身臨其境之感，可以誘發學生高昂的精神狀態，讓學生全身心地投入學習。如林覺民的《與妻書》，我是這樣導入的：有一種愛叫犧牲，不是相守；有一種情叫放棄，不是擁有。有一個叫林覺民的非常愛他的妻子，但就是因為愛，他敢于犧牲，這是對妻子的那份真情以及那種“以天下人為念”大愛，正是這種愛，他拋愛妻、舍幼子。你們是怎樣想的？說說今天還有這樣的人嗎？這樣學生就容易理解愛的真正含義是什么。

三、在分析課文中培養學生的情商

情商有很多因素，其中了解人、理解人，熱心助人，保持融洽的人際關系，是其核心因素。在教學過程中，我們要發揮文以載道的作用，培養學生形成高尚的情操，這是語文課的一大責任。語文教材中有相當一部分課文具有強烈的思想性、教育性，利用這些課文讓學生體會作品蘊藏的思想感情，從而達到自我教育、自我提高、自我轉化的目的。如語文版九年級中的《一厘米》一文，通過“一厘米”引發的一樁小事，折射人性的光輝，映照出平凡中的偉大。學生懂得了要努力做一個善良、正直、誠實、有責任感的人，體諒父母，熱愛父母。《送東陽馬生序》中，學生明白了只要刻苦學習，只要意志堅強，只要吃得苦中苦，就有可能成功。其實每一篇文章都能對學生進行情感陶冶、人格教育。

四、在作文教學中培養學生的情商

寫作就是作者對社會、人生、情感的直接表達。有的學生在學習上遇到一點挫折就苦悶，對人生、前途就持消極悲觀的態度；有的有一點成績，就得意自大，這些都是情感不健全的表現。在作文教學中，如何培養學生的耐挫品質、不折不撓的性格，糾正學生認識上的偏頗，化消極情感為積極情感呢？在作文批改的過程中，教師要好好把握這個交流平臺，因為它是師生思想感情的雙向交流，也是教師有針對性地對學生進行思想引導、心理教育以及堅強意志培養的有效渠道。

總而言之，情商是影響學生的學習與生活、成長與快樂以及事業的成功等重要的心理要素。為此，我們在語文教學中要引起高度的重視，在“授業”過程中，要抓住時機進行“傳道”，以培養提高學生的人文素質。

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參考文獻

［1］蘇培英.淺談語文教學中的情感培養［J］.小學教學參考，2008（27）.

［2］王定波.語文教學與學生人文素養的培養［J］.基礎教育，2006（1）.

（責任編輯 韋 雄）