有效課堂下的高中英語書面表達教學

隨著新課改的推行，構建有效課堂成為所有教育工作者的共同目標。所謂的有效課堂教學模式，是由原來教師只研究書本知識走向研究課堂“教與學”的過程。這對于高中英語教學來說顯得特別重要，尤其是高中英語書面表達教學更加需要研究如何在課堂“教與學”的過程中提高學生的書面表達能力。

一、加強研究“教”的過程

首先，要加強教師的備課工作。有效備課要做到備教案與備學案的統一。教案中除了備教學設計外，還要備引導學生完成學習目標、學習任務的方法。愛因斯坦曾經說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題僅是技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著新的科技的進步”，所以在備課過程中教師不僅可以多想幾個問題，而且可以就同一問題引導學生從不同的角度考慮。比如在書面表達中會存在寫作手法的多樣化，教師可以就一種寫作手法在各種文體中應用的區別來引導學生對這種寫作手法提出自己的見解，這當然需要教師在備課過程中將各種可能性盡量考慮到，使得學生在學習的過程中能受益。

其次，強化教師上課的有效性。有效的課堂教學真正實現了從“教”的中心向“學”的中心轉移，教師應該把學習的主動權還給學生，使學生主動參與課堂教學。

1.巧妙使用教學手段。書面表達涉及的方面較多，包括詞匯、句型、慣用法、格式等，每一個方面都很重要，如果能夠巧妙地安排教學，可以妥善解決每個方面。英語課文是書面表達教學的范本，在英語課文中會涉及以上各個方面，在教授英語課文的同時滲透書面表達教學是理所當然的事。教師可以讓學生經常進行英語課文的復述，在復述練習的過程中，要鼓勵學生盡量多地使用以前所學過的知識，不要只是背誦課文。在此基礎上，還可以指導學生對英語課文進行改寫練習。把劇本、對話改寫成故事，或變換人稱改寫故事，同時還可以對課文進行縮寫練習。另外，對于一些優秀范文，教師可以和學生一起從文章的結構、時態、承接等角度一一剖析，使學生能夠領悟到優秀范文的優點，再布置與優秀范文類似的作文，這樣可以讓學生邊學邊用，由領悟式學習逐漸變為實用式學習。

2.提高訓練的有效程度，在訓練時強調限時限量限體的即興短文訓練。在時間上，至少每周一次；在內容上，要有指導性，即定好內容，必要時給出提示詞語；在形式上，可仿寫、改寫等；在要求上，要確立文體，限制詞數，規定時間（20分鐘）等。這能提高學生在短時間內觀察、聯想、分析、綜合處理信息等各項能力。同時，教師要練評結合，對學生的書面表達練習要有批注，并要求學生仔細分析這些批注。這樣學生才會有收獲，才會不斷規范自己的語言表達，從而提高書面表達能力。除了批改講評，還要挑選優秀習作，樹立典型。好的習作要進行宣講、推廣，這對作者可起到鼓勵作用，同時可開闊全班同學的思路，其他學生可從中受到啟迪，學到有用的東西。久而久之，學生腦子里好作品多了，經驗豐富了，以后寫作就順手多了。

二、加強研究“學”的過程

首先，要求學生課上認真聽，課下反復練。作為學生而言，無論老師用什么樣的方式授課，老師所講的語言知識一般都是重點和難點，所以在課堂上，學生必須充分利用好課堂時間，爭取在課堂上就把這些重點難點掌握，同時在課下要趁熱打鐵，對所學知識加以鞏固。其最佳方式就是操練，即用所學的語言知識造句，在造句的過程中反復理解語言知識的特征，爭取在短時間內把這些知識都內化成為自己以后進行書面表達時可用的素材。其次，要求學生廣泛閱讀，加強語感。閱讀一方面可以增加詞匯量，提高閱讀速度，另一方面可以加強英語語感，對提高英語書面表達能力有著潛移默化的作用。在選擇閱讀材料時學生可以自己選擇讀物，如英文報紙、雜志、小說等。最后，讓學生掌握必要的應試技巧。英語書面表達教學的成果將在考試中展現，而應試有一定的程序與技巧，學生能夠掌握好這些技巧對于提高高中英語書面表達教學的有效性有著點睛作用。

三、深入開展有效課堂下高中英語書面表達教學的反思活動

一方面，對于反思的內容要有方向性。高中英語教學有很多模塊，我們既要有整體觀，把各模塊統一起來，又要有部分觀，把書面表達提取出來，找到其自身的特點，然后對書面表達教學存在的優勢與劣勢一一分析，取其精華，去其糟粕。另一方面，要掌握反思的策略。有效課堂下的高中英語書面表達教學應該是一個靜態與動態的結合體。靜態面我們要看到在教學過程中的各個事件，包括學生對于老師課堂提問的反應，在教學過程中遇到的難題等。動態面我們要看到課堂教學的整個過程是否連貫，教師的輸出與學生的輸入是否平衡等。這樣經常反思，教師就可以找到適合自己同時也適合學生的教學方式。

在新課改推行的過程中探索高中英語書面表達的有效教學必然要經歷從不成熟到成熟的過程，在以后的工作中，筆者將繼續在實踐的指導下不斷豐富有效課堂下的高中英語書面表達教學的理論研究。

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參考文獻

李滬蓉.英語書面表達初探.中國教師報，2009(4).

蔡慧琴，饒玲，葉存洪.有效課堂教學策略.重慶：重慶大學出版社，2008.

黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略.北京：首都師范大學出版社，2010.

何建麗.如何成就一篇質量上乘的英語書面表達.甘肅科技，2010(19).

（責任編輯 周侯辰）