抓好預習環節 培養學生自學能力

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”掌握學習方法、具備一定的自學能力是創造型人才所必需的。為了適應新時代的要求，引導學生主動學習、發展學生智力、培養學生創新精神和實踐能力并形成有效持久的學習策略，成為教育的重頭戲。經過多年的英語課教學，本人認為：要想達到預期的教學目的，就必須從預習抓起。

預習最大的好處是能有效地提高學生獨立思考問題的能力，培養學生自學習慣，并讓學生在學習過程中獲得成就感，從而激發學生學習興趣。預習中的自主學習有別于其他類型的自主學習。其一，預習在內容設計上有其獨特的原則。具體表現為緩坡度、低臺階、小跨度，內容不過深過難，旨在引導學生去自主地解決問題，并能讓學生在“下手容易、上路不難、稍作努力便可大功告成”的狀態下完成任務。在形式上是讓學生通過自主探究、合作學習去實現預習目標。 其二，預習中的自主學習，更容易引導學生形成自己的學習方式 。其三，預習中學生有大量實踐活動的機會，或聽、或看、或想、或動手，人人有事干，人人有收獲，都能嘗到自主學習的甜頭。

但是，要有效地開展預習工作，還需要教師以科學性和實效性為原則，精心安排，耐心指導。具體做法是： 

一、教給學生預習方法

“正確的方法是成功的一半。”“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生方法，等于交給他們打開知識之門的鑰匙，讓他們能夠獨立獲取知識，這是培養創新型人才的重要手段，也是提高教學效率與質量的有效途徑。教學中，我指導學生采用讀、劃、查、注、聯、比、思、疑、議、記“十字預習法”來進行預習，即：通讀課文，劃出生詞、詞組、難句、特殊句、疑惑句等，查閱資料，批注音、形、義、常用搭配等，聯想對比，深入思考，提出質疑，討論釋疑，整理記憶。多種方法靈活運用，互相結合，取得了良好的預習效果。

二、科學安排預習任務

任務一，詞匯預習。1.劃出生詞，掌握其音、形、義、詞組搭配。２.歸納相關聯的詞或詞組，擴大詞匯量。3.詞形歸納分析。從構詞法的角度找出近義詞、反義詞、同義詞、同音詞、同根詞、派生詞、合成詞、轉化詞等，強化單詞記憶。如由care可以派生出careful，carefully，careless， more careful， most careful， more carefully， most carefully，歸納成串，使學生既掌握了構詞法，又便于記憶，消除了學習單詞的恐懼心理，從而實現有效記憶。

任務二，語句預習。分析重點語句或較復雜的語句，要求學生通過比較新、舊句型，對比歸納，“以舊換新”。如，時態對比、語態對比、相似句型對比、語序對比等。也可以通過英漢對比，找出相同、相似或相反之處，從而建立起某種聯系，形成知識體系。如英語中的詞形有數和格的變化，形容詞、副詞比較等級的變化以及時態的變化等，而漢語沒有；英語中有冠詞應用，而漢語中則有很多量詞、方位詞、助詞的應用；還有英語句式和漢語句式在排列形式上的差異等，例如，英語中的狀語后置現象在漢語中很少見。總之，將英語知識縱橫聯系，相互對比，有助于形成知識的正遷移。

任務三，課文預習。初讀課文，學生更注重語篇和信息采集，可以有效培養學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。首先，教師要設計一些與背景知識、文化傳統有關的問題，要求學生查閱資料，搜集材料，在解答問題的同時，做好閱讀準備。然后，再提供一些與課文內容相關的問題，讓學生帶著問題閱讀，幫助學生理清文章的脈絡和文間隱含的信息，并對所提取的信息進行合理分析、推理和判斷，達到對語篇的整體領悟，從而加快閱讀速度，把握篇章宏觀結構。如Christmas一文的預習，閱讀前可要求學生查閱資料解答下列問題： Who celebrate Christmas Day? Where and when do people celebrate Christmas Day? Why do they do that? How do they celebrate it? 閱讀中，要求學生根據課文內容解答下列問題： With whom does Mary often celebrate Christmas Day? How about this year? What do they do on that day? Who gives her Christmas gifts? Does she believe Father Christmas?

當然，預習的內容很多，教師可以根據需要，開展適合學生特點的、形式多樣的預習活動，促進學生英語自學能力的長足發展。

三、反饋任務完成情況及效果

為了保證學生預習工作開展得扎實有效，應及時檢查反饋學生預習任務的完成情況。

1．寫Free talk reports。完成Warmingup， Speaking， Prereading中的討論題或話題，要求學生聯系生活實際，深刻理解文章思想內容，搜集相關詞句，整理并進行小組討論交流，最后寫成書面報告或小短文，從而激發學生寫作興趣，提高學生寫作能力。

2.歸納學習要點、重點和難點。

及時檢查學生預習筆記和書面作業，指導學生把已預習的知識進行初步分類歸納，以備日后使用，這對進一步學好英語頗有裨益。

3.設計學習目標。

要求學生根據預習情況，設置本單元或者本課時的學習目標，做到有的放矢，有助于提高學生學習效率和學好英語的信心。

總之，預習是培養自主學習能力的重要途徑。通過預習，在解決問題的同時發現了問題，為聽課做好了準備，使自學能力得到很好的培養。

（責任編輯 周侯辰）