淺談影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素有哪些呢？下面本人試談兩點粗淺的認(rèn)識：

一、人為因素的影響 

1.傳道者忽略學(xué)生的情感，搶占課堂主體 

首先，每當(dāng)走進(jìn)教室，大多數(shù)教師都是吝嗇自己的笑容，教師拉長了的臉意味著：我是老師，我說了算，而你是學(xué)生，就得必須規(guī)規(guī)矩矩、老老實實服從我的.在這種教育框架的約束下，學(xué)生表面上成了老師的忠誠聽眾，而實際上他們心不在焉，因為老師在唱獨角戲的同時忽視了與學(xué)生的情感交流，忽略了為學(xué)生創(chuàng)造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍.再次，教師太過于“敬業(yè)”-，每走進(jìn)教室總擔(dān)心課程上不完，開門見山就是滔滔不絕地將枯燥的知識點三下五除二地傳給學(xué)生，而沒有充分考慮學(xué)生的“容器”是否還能承受下，更沒有給學(xué)生思考的空間和嘗試的機會.這種教學(xué)模式使得學(xué)生接受不了的知識堆積得越來越多，增強了學(xué)生的自卑感，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，久而久之導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)種種厭學(xué)現(xiàn)象.所謂教學(xué)，就是教與學(xué).而我們老師已經(jīng)把它扭曲成單純的教.最終培養(yǎng)出的學(xué)生大多言聽計從、缺乏創(chuàng)造能力.針對這些因素，我認(rèn)為：首先教師授課前應(yīng)該連培養(yǎng)情感所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)一起制定到教案中，把微笑連同知識一起傳給學(xué)生，與學(xué)生之間應(yīng)建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到更多的東西；其次，教師在課堂中要巧設(shè)導(dǎo)語或引用生動有趣的數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課題，并配上恰當(dāng)?shù)哪抗?、手勢、表情；最后，讓?shù)學(xué)回歸生活.由于數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性等特點，所以我們的課堂練習(xí)或課外作業(yè)均是以解決生活典型問題為多，更能讓學(xué)生產(chǎn)學(xué)習(xí)興趣.

2.受導(dǎo)者缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，處于被動狀態(tài) 

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同語文和英語的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別：基礎(chǔ)的鏈接性強.所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸情緒往往是已有的基礎(chǔ)與新的教學(xué)內(nèi)容之間的差異帶來的.現(xiàn)在的中專生大多數(shù)是留守兒童.在小學(xué)階段，老人對他們溺愛或者根本沒時間監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，只能照顧他們穿暖吃飽，所以很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時都沒法解決一些基本的應(yīng)用題，甚至連基本的運算都沒過關(guān).到了初中，面對著所學(xué)科目的增加，所學(xué)的內(nèi)容的抽象性加強，學(xué)生努力嘗試過幾節(jié)課，由于基礎(chǔ)的影響，聽不懂后就慢慢泄氣了.在我所上的班級里，大多數(shù)學(xué)生害怕老師瞬間運用到過去學(xué)過知識點，因為學(xué)生感到自己沒學(xué)過這樣的知識點.大多數(shù)學(xué)生告訴老師說他們以前很少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！根本沒知道數(shù)學(xué)課本中寫的是啥內(nèi)容，由此可見學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)是多么的脆弱，經(jīng)不起輕輕的觸摸.從我任教的班級情況來看，凡是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，進(jìn)入中專以后，盡管老師因材施教，耐心引導(dǎo)，但由于學(xué)生沒能自覺把失去的基礎(chǔ)刻苦補上，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很少甚至從未拿出數(shù)學(xué)課本；有的學(xué)生拿出來了，但老師一走，數(shù)學(xué)課本就被擱在一邊，從未想到去復(fù)習(xí)或者練習(xí)；還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)這科目沒有實際意義，會基本的算術(shù)就可以了.這就是大部分學(xué)生讀了中專依然跟不上教學(xué)進(jìn)程的原因.

二、教材及教學(xué)因素的影響 

九十年代的中專生在中專階段的學(xué)習(xí)還是以語文，數(shù)學(xué)，英語三門科目為主，隨著社會所需的人才越來越專業(yè)化，職業(yè)學(xué)校為謀取發(fā)展，將專業(yè)分得越來越細(xì)，專業(yè)的方向越來越明確，越來越強調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從而迫使職業(yè)教育不斷發(fā)展和創(chuàng)新.然而由于職業(yè)中等學(xué)校專業(yè)分門類別的多樣化，現(xiàn)用教材的文化課與專業(yè)課在知識的連接上存在兩個方面的問題：第一，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容在教學(xué)大綱的排序中排在專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求的時間之后；第二，有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識雖然已出現(xiàn)在課本中，但例題所涉及的內(nèi)容及輔助練習(xí)題的設(shè)計方面過于單調(diào)乏味.為了解決這兩個問題，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：

1.加強數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師的交流與協(xié)作 

即數(shù)學(xué)教師在授了一些基礎(chǔ)知識后就根據(jù)各班各專業(yè)的不同情況與專業(yè)課教師溝通協(xié)調(diào)，××專業(yè)的班級應(yīng)該先授哪些章節(jié)，××專業(yè)的又應(yīng)該先跳過哪些內(nèi)容等等！如模具專業(yè)、服裝設(shè)計專業(yè)，學(xué)習(xí)了“集合”后，就可授“立體幾何”的內(nèi)容.這樣可以提高學(xué)生的思維能力，空間想象能力；電子類專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”的內(nèi)容提前一些，尤其是函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像應(yīng)該作為重點講解；計算機專業(yè)，可以適當(dāng)補充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識，如二進(jìn)制等知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機打下必要的基礎(chǔ).

2.例題應(yīng)該走進(jìn)生活，用課本知識點解決生活實際問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的用處 即設(shè)計一些來源于生活、貼近生活，有很強的時代性如承租鋪面、生產(chǎn)經(jīng)營、運輸途徑、市場經(jīng)營等的例題，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平；例題應(yīng)該有探索性，便于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力.即在講授新的知識點前后要適當(dāng)給學(xué)生提供大量探索數(shù)學(xué)奧秘的教材，為學(xué)生創(chuàng)造“設(shè)疑—思疑—解疑”機會，提供從事數(shù)學(xué)活動和探究數(shù)學(xué)問題的充足時間和廣闊空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識和方法的掌握、鞏固和提高.

3.選配的練習(xí)題要高效，典型，能提高學(xué)生思維品質(zhì)，提高教學(xué)效果 難度依次由淺入深，形成一定的梯度.如果課堂上做了一道又一道同類的習(xí)題，相當(dāng)于重重復(fù)復(fù)，不但引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，也大大降低了課堂效率.所以我們要重視對習(xí)題的靈活更改，使得習(xí)題的思維含量越來越高，學(xué)生的解題能力也得到逐步提高.

（責(zé)任編輯 黃桂堅）