淺議記憶英語單詞

對(duì)于剛學(xué)英語的學(xué)生來說，要學(xué)好英語，記憶單詞是必不可少的，而記單詞對(duì)他們來說是一件難事，盡管花了大量時(shí)間記憶，可是很快又記不住了！原因就是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法。下面我來說說在教學(xué)中我是如何幫助學(xué)生記憶英語單詞的。

一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的記憶品質(zhì)，即記憶速度和鞏固程度，與他本人的需要、興趣、愛好以及對(duì)記憶的要求、任務(wù)的明確程度和信心的高低有著密切的聯(lián)系。也就是說，一個(gè)人比較容易記住那些感興趣的、喜歡的和經(jīng)常接觸的東西，而不容易記住那些自己不感興趣的、不喜歡的和生疏的東西。基于這一記憶規(guī)律，作為一名英語教師，在教學(xué)過程中，就要使用生動(dòng)、靈活的教學(xué)方法，多給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們充分認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也就容易接受和記憶，就能學(xué)好英語，因?yàn)橛泦卧~是學(xué)好英語的首要條件。

二、 讓學(xué)生把單詞分類，運(yùn)用有效方法記憶

（一） 讀音規(guī)則記憶法

英語是拼音文字，單詞的音比形更重要，因此在記憶單詞時(shí)，不能機(jī)械地記那幾個(gè)字母，而要遵循拼讀規(guī)則，先記住單詞的讀音，將音和拼寫結(jié)合起來，邊讀邊拼寫。如： ee，ea讀/i:/， er， ir， ur讀/:/，or讀/:/等，還有些固定的字母組合，例如tion讀/n/，ly讀/li:/，ty讀/ti:/。各種詞的前綴、后綴，例如un， dis， im， ed， ful等等，都有其比較固定的讀音，元音字母a，e，i，o，u在閉音節(jié)中應(yīng)該讀短音//， /e/， /i/， //或//，在開音節(jié)中該讀長音/ei/，/i:/，/ai/，/u/，/ju:/。c在字母i， e， y前讀/s/ 音，在字母c，o，u，l前讀/k/音，等等。掌握了這些字母的發(fā)音規(guī)則，記單詞時(shí)就不必一個(gè)一個(gè)字母死記硬背了。

（二）歸類記憶法

把學(xué)過的詞匯進(jìn)行歸類，這樣記單詞印象深，而且記得的單詞數(shù)量也會(huì)倍增。

1.把所學(xué)單詞按性質(zhì)、特征、內(nèi)在聯(lián)系等進(jìn)行分類。如，親屬類單詞有father，mother，brother，sister，grandfather，uncle，aunt等，動(dòng)物類單詞有dog， fox， cow， duck， tiger， panda等，這樣有條有理地系統(tǒng)記憶，效果很好。

2.同音異形詞：see—sea， here—hear， hour—our， there—their， write—right...記憶一個(gè)得兩個(gè)，何樂而不為？ 

3.形似異義詞：light， might， right; room，noon，soon...形似，但意思、用法不同，對(duì)比記憶，不容易混淆，記得牢。

4.近義詞：listen—hear， spend—take—cost—pay， tell—say—talk—speak， join—join in—take part in等，意思相近，用法不同，比較記憶，記得更精確。

5.反義詞：up—down， go—come， inside—outside， bring—take， forget—remember， black—white 等。凡此種種，有條不紊、分門別類地進(jìn)行記憶，記憶效果是相當(dāng)顯著的。

（三）利用構(gòu)詞法記憶法

利用構(gòu)詞法記單詞可以成串記憶，舉一反三。

1.動(dòng)詞變名詞。

①v.＋er:表示人，指行為的實(shí)施者、做某事的人。例如：build—builder，teach—teacher，clean—cleaner，play—player， sing—singer， work—worker 等。

②v.+or: 表示人，指做某種工作或從事某種職業(yè)的人、與某事物有關(guān)的人。如：act—actor， operate—operator， visit—visitor， invent—inventor等。 

③v.+tion:構(gòu)成抽象名詞，表示行為，行為的過程或結(jié)果、狀態(tài)、情況，ion也相同。如：act—action， pollute—pollution， describe—description， invent—invention， discuss—discussion， operate—operation 等。

2.動(dòng)詞變形容詞。

①動(dòng)詞的過去分詞作形容詞用。例如：break—broken， close—closed， lose—lost， worry—worried等。 

②動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞作形容詞用。例如：amaze—amazing， come—coming， follow—following 等。

3.名詞變形容詞。

①名詞＋ful:表示“富有……的”“充滿……的”“具有……性質(zhì)的”。例如：beauty—beautiful， cheer—cheerful， color—colorful， use—useful， help—helpful， thank—thankful等。

②名詞＋y：表示“充滿……的”“如……的”“屬于……的”“有……的”，大多數(shù)加在單音節(jié)名詞之后。例如：cloud—cloudy， fog—foggy， fun—funny， luck—lucky， sleep—sleepy等。

4.表示否定的前綴變化，通常用dis， un，im等。例如：appear—disappear， happy—unhappy， lucky—unlucky， possible—impossible等等。

5.合成詞。如class+room—classroom， news+paper—newspaper等，由兩個(gè)名詞合在一起構(gòu)成一個(gè)新單詞。

（四）循環(huán)記憶法

根據(jù)遺忘規(guī)律，人的遺忘從識(shí)記開始，先快后慢，如果三五天不重復(fù)出現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，因此復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔就應(yīng)是先短后長。例如：今天學(xué)到的單詞，在當(dāng)天記熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天……都應(yīng)重復(fù)一次，這樣才能形成長時(shí)間的記憶。

三、組織聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單詞的記憶

聽是學(xué)習(xí)語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清、聽得準(zhǔn)，才能說得對(duì)、讀得準(zhǔn)，才能更快、更準(zhǔn)地記住單詞。同時(shí)，每一個(gè)單詞都離不開一定的語言環(huán)境，所以詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固最根本的還是靠運(yùn)用，多說、多讀、多寫。在運(yùn)用中，學(xué)生一方面掌握了單詞的拼寫及其用法，另一方面也訓(xùn)練了聽力與口語能力。教師在教學(xué)中可結(jié)合使用上述方法來加深學(xué)生的單詞記憶能力，但我覺得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還是不夠自覺，這就需要教師采用較為強(qiáng)制性的方法進(jìn)行檢查。如“課前聽寫”或“課后聽寫”（由學(xué)生科代表負(fù)責(zé)），也即每節(jié)課前教師適當(dāng)抽出一點(diǎn)時(shí)間來聽寫2—3個(gè)重點(diǎn)四會(huì)單詞，或課后抽點(diǎn)時(shí)間檢查聽寫。此方法既不會(huì)給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)，又可及時(shí)讓教師檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)單詞的掌握情況。再如“課后檢查法”，也就是每學(xué)完各部分的知識(shí)后，都要求學(xué)生及時(shí)到小組長那里把所學(xué)的單詞、句型讀給小組長聽。這樣一來，既可減輕教師的負(fù)擔(dān)， 又可培養(yǎng)及提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生把記單詞當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也把它當(dāng)作一種興趣愛好，那么英語單詞也就不難記了。

總之，單詞記憶的方法多種多樣，只有采用科學(xué)的、行之有效的記憶方法，認(rèn)真地、及時(shí)地、周期性地復(fù)習(xí)記憶，才能提高英語單詞的記憶效率，收到事半功倍的效果。 

（責(zé)任編輯 周侯辰）