以生活為依托,開(kāi)發(fā)中學(xué)數(shù)學(xué)課程資源

一、生活化的中學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的必要性 

數(shù)學(xué)概念的相似性和概括性、數(shù)學(xué)思維的邏輯性，往往讓許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著一種排斥的心理，學(xué)不好，也不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).其實(shí)學(xué)生最熟悉的就是自己周?chē)纳睿绻處熆梢岳脤W(xué)生的生活來(lái)開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，不但可以讓學(xué)生感覺(jué)到熟悉和簡(jiǎn)單，還可以讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的存在和作用.就中學(xué)生而言，他們的生活資源較為豐富，學(xué)校、家庭、社會(huì)……只要教師能充分利用這些資源，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能夠事半功倍.

二、生活化的數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)形式 

1.利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)求知欲 

教師可通過(guò)了解和分析學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生建構(gòu)新知.新課程改革強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，從而使得課程資源進(jìn)一步豐富，中學(xué)數(shù)學(xué)課程資源也得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā).例如在講解概率論的時(shí)候，可以先由一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲入手，也就是大家小時(shí)候都比較喜歡玩的剪刀、石頭、布的游戲.首先問(wèn)學(xué)生：“你們知道怎么出，才能取得多次的勝利嗎？”然后順勢(shì)講解概率論的知識(shí).

2.利用學(xué)生認(rèn)知上的沖突激發(fā)其探究欲望 

學(xué)生最熟悉的就是自己周?chē)纳睿峭譀](méi)有仔細(xì)地去觀(guān)察生活，當(dāng)他們所認(rèn)為的跟生活實(shí)際產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)他們探究的欲望.例如在講解橢圓及其方程的時(shí)候，我利用學(xué)生的認(rèn)知沖突引出了問(wèn)題：在半徑為5.5米的圓柱形圍墻內(nèi)，距底面圓心O東、西方向4米的地方各有一個(gè)牢固的樁子A、B.在這兩根樁子上拴著一根沒(méi)有彈性的繩子，繩長(zhǎng)10米，一滑動(dòng)的項(xiàng)圈裝在繩上，項(xiàng)圈套在一頭極為兇猛的老虎的脖子上.這樣，老虎能沿著繩子靈活行動(dòng).有人不幸掉入了圍墻內(nèi)，他站在哪個(gè)位置能確保安全？在這個(gè)問(wèn)題提出的時(shí)候，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為無(wú)法脫險(xiǎn)，但是更多的學(xué)生想知道真正的結(jié)果.此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很高.這樣，學(xué)生在認(rèn)知矛盾下主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量.

3.根據(jù)剛發(fā)生的生活事例進(jìn)行教學(xué) 

生活中很多事例都可以應(yīng)用到教學(xué)中，尤其是剛發(fā)生的，學(xué)生印象比較深刻、比較感興趣的生活事例更能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣.例如我在校籃球比賽剛結(jié)束的時(shí)候，利用籃球賽復(fù)習(xí)和鞏固了二次函數(shù)、導(dǎo)數(shù)的知識(shí).在籃球比賽中，大多數(shù)學(xué)生由于不知道投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，總不能準(zhǔn)確命中籃網(wǎng).筆者嘗試將投籃問(wèn)題與數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)其寫(xiě)出籃球運(yùn)動(dòng)路徑的二次函數(shù)的解析式，最終提高了他們投籃的命中率，投籃姿勢(shì)也更加好看.受這一案例的啟發(fā)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了如何提高投籃命中率，而且對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣更加濃厚.

三、基于生活的中學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)策略 

1.培養(yǎng)學(xué)生的生活觀(guān)察能力 

學(xué)生最熟悉的就是自己的生活，而數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)需要教師和學(xué)生共同參與到開(kāi)發(fā)中來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)課程資源的有效開(kāi)發(fā).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活的能力，從而開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源.同時(shí)，也要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀(guān)察，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)，理解數(shù)學(xué)之美.

2.提升教師綜合素質(zhì) 

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)和利用的骨干力量，課程開(kāi)發(fā)的成敗取決于教師的綜合素質(zhì).基于生活的數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)也需要教師具有一定的課程開(kāi)發(fā)能力.首先數(shù)學(xué)教師要深入研究數(shù)學(xué)理論，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，有較高的科研水平.第二，教師同樣要注意觀(guān)察生活.只有觀(guān)察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)生活規(guī)律，才能將其更好地應(yīng)用到教學(xué)中來(lái).第三，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解.教師多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的生活、學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)生的思維、學(xué)生的喜好，并以此作為開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程生活資源的出發(fā)點(diǎn).

3.走出校園，充分利用課程資源 

學(xué)生生活包括校園生活、家庭生活和社會(huì)生活，因此基于學(xué)生生活的課程資源開(kāi)發(fā)不應(yīng)該僅僅停留在校園中.新課程中明確提出了開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的要求，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更需要學(xué)生走出課堂.教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常組織學(xué)生到這些基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)發(fā)利用校外課程資源，開(kāi)發(fā)與學(xué)生校外生活有關(guān)的課程資源，實(shí)現(xiàn)了教育空間的拓展，學(xué)生才能在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中不斷獲取知識(shí)，提高能力.

學(xué)生是最重要的課程資源.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力.在中學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們要雙管齊下，同時(shí)發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將教學(xué)質(zhì)量的課程資源開(kāi)發(fā)出來(lái).

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參考文獻(xiàn) 

［1］盧杰.數(shù)學(xué)結(jié)合生活，開(kāi)發(fā)課程資源［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(3).

［2］何國(guó)光.例談初中數(shù)學(xué)課程資源的有效開(kāi)發(fā)與利用［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010(10).

［3］胡小平，劉海濤.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用［J］.教育與教學(xué)研究，2010(4).

［4］王愛(ài)玲.數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用［J］.教育理論與實(shí)踐，2010(3).

（責(zé)任編輯 金 鈴）