條件反射在英語教學中的運用

在19世紀末期，俄國生理學家伊萬#8226;巴甫洛夫進行了一系列的實驗，得出了條件反射的概念：原來不能引起某一反應的刺激，通過一個學習過程，就是把這個刺激與另一個能引起反應的刺激同時給予，使它們彼此建立起聯系，即有條件刺激和無條件反應之間的聯系。在我們的教學中，也可以培養學生的條件反射。

對90后學生的教育，讓我們一線的教師深感教學工作的不易。他們依賴性強，在學習上缺乏主動意識，而英語學科的特點又要求不斷地積累，積累夠了才可能把英語學好，特別在一些不發達地區，這種狀況使得英語教學更難。我們經常會聽到有教師抱怨學生的作業收不齊，試卷有學生不交等等。我很少會遇到這樣的情況，不但如此，我所教班級學生的英語成績還非常突出。

秘密就在于我善于使用條件反射。

如何培養學生的條件反射是關鍵。而關鍵的關鍵是要堅持把強化階段做好。這正是許多教師應該克服的困難。下面我就結合自己的教學實踐，和大家一起分享我的具體做法。

一、在單詞、短語和知識點上，遵循有學必考，有考必批，有錯必改，改后必會的十六字原則。原則淺顯易懂，但做起來就要有恒心，尤其是高一入學后的起始階段。這個階段不僅要求教師做到，而且要做好。首先，打造高效課堂，精講精練，著重突出重點和難點。把講、鞏固、檢查結合起來進行，讓學生學有所獲，充滿成就感。注意避免單詞開花、詞典搬家式的教學。一節課下來就二十幾個重要知識點，在本節課結束前拿出三到五分鐘時間，要求學生合上書本，擦干凈黑板，找一兩名學習表現突出的學生快速復述本節課的重點內容，讓學生重新進行全面復習。掌握得不好的課后再作復習。下一節課就是“有學必考”的環節。從上節課的重點內容中找十五個知識點，進行課前小考，認真批改，進行“有考必批”的環節。批改盡量當日完成，然后下發，要求學生把錯誤改正，并且就在小考紙的背面把錯的知識點寫三到十遍，這就是“有錯必改”的環節。我只記錄滿分學生的姓名，其余學生必須拿當次小考紙找我重考那些他們背錯的和不會的知識，再錯再改，直到背會，這就是“改后必會”的環節。天天堅持下去，學生對學過的知識就會主動去復習，對記錯了的知識立刻就會改正，幫他們克服了“得過且過”的心理，時間一長，條件反射就建立起來了。

二、在課文句型等方面，本著“避難就簡”的原則。“避難就簡”并非真的不要高難段落和句型，而是將之處理成易于學生掌握的形式。高中的英語課文大多比較長，要求學生全部背下來確實很困難，而不背些東西，英語肯定又學不好。我就從每個單元的課文中每段挑出一到兩個較為典型的句子，要求學生背下來。首先是把句子翻譯出來，力求準確，然后進行句子成分劃分，最后按照句子的結構，結合漢語意思復述幾次，有必要時再讓學生對某些句子進行深淺含義的分析。這樣做，一來引導學生既能看到句子本身的意思，又能看到句子后面所隱藏的“秘密”; 二來，對幫助學生提高解決現行的高考英語閱讀題中近十五分的推理判斷題的能力有很好的輔助作用。下課前預留幾分鐘，再帶領學生一起把重點句子背一背，可以齊背，也可以用提問的形式進行。下一節課前的小考，不是讓學生默寫句子，而是我說漢語，他們寫英語，或者反之，難度很小，但要求一個詞都不能錯，包括標點符號。“避難就簡”能消除學生的畏難情緒，增強學生的自信心。長期堅持下去，學生的條件反射形成，他們就能自主分析句子成分和弄懂句子的含義。

三、在測驗方面，我能做到：凡考必批，批后必析，析后必查。考試，是一種嚴格的知識水平鑒定方法。只有通過批改，才能更好地了解學生的學習情況，才能對學生有更好的更有針對性的指導。批改的方式可以多樣，換批或組長批等都可以。把批完的試卷認真查閱，作細致的分析。試卷分析是教師從整體上分析教學情況從而指導下一步教學的有效手段。一份完整的試卷分析應包括試題評價、成績分析、學生答題分析、教學啟示等方面的內容。這個過程是考后必不可少的環節，也是幫助學生進行自我提高的一個重要組成部分。確定哪些詳講，哪些略講，哪些不用講。分析和講完試卷后，讓學生再仔細看一遍，做到考后滿分，下一節課開課前，把一些學生容易做錯的題（一般我都是找單項選擇題和改錯題，偶爾有其他題）做成許多題簽，以組為單位，到講臺抽題重做，以此檢查他們的復習和掌握情況。一人做錯，連帶全組，使學生高度重視。這樣通過對試卷的“考、批、查”，培養了學生的條件反射。學生對于試卷中做錯的題和那些不是真正懂而是憑語感做對的題，都會主動弄明白，大大提高了學習的主動性。

教學工作繁瑣而且復雜，但把教育成果落到實處，是我們一線教育工作者追求的目標，也是我們實現自己人生價值的重要途徑。培養學生的主動學習意識，讓學生獲得自信，也是我們新課標要求的精神之一，我們沒有理由也不應該怕麻煩、怕累，要利用好這個有效的工具——條件反射。

（責任編輯 周侯辰）