淺談如何激發和培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的直接動力.托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣.”因此，要讓學生輕松、愉快地學習，關鍵是激發和培養學生的學習興趣，從而有效地激發學生的思維，充分調動學生學習積極性和主動性，這樣才能在盡可能少的時間里提高課堂教學效率.那么，在數學課堂教學中如何激發和培養學生的學習興趣呢？下面本人結合平時的課堂教學，談談自己的一點粗淺體會.

一、創設教學情境，激發學習興趣 

創造一個良好的教學環境是培養學生數學興趣的首要條件.興趣是在一定的情境中產生的，因此在導入新課時，教師應創設富有變化且能激發新異感的學習情境，使學生從新課開始就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而激起學生對數學的學習興趣.

常言道：“學起于思，思源于疑”.教學中若平鋪直敘地講解，只能是教師講得口干舌燥，而學生卻對此毫無興趣，因此在教學中適當地設置懸念，或將看上去似乎枯燥乏味，平淡無奇的數學內容，與奇異現象，生動事例，有趣知識等聯系起來，就容易引起學生的興趣.例如：在講有理數的乘方這節內容前，我先拿出一張白紙說:“雖然這張白紙只有0.1mm，但經過反復對折27次后，其厚度超過了世界第一高峰——珠穆朗瑪峰的高度!”學生驚奇，疑惑，不信?論證一下:“對折一次厚度為0.1×21=0.2(mm);對折兩次厚度為0.1×22=0.4(mm)……當對折第27次時，其厚度為0.1×227=13421.7728(m)，大于珠穆朗瑪峰的高度8848(m).”通過這種緊扣教材的生動有趣的問題解決，把學生引入誘人的知識境界，求知欲望由此激發，從而學習的積極性充分調動.再如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一根直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到.”這樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的學習興趣.

二、優化課堂教學，培養學習興趣 

學生是學習的主人，自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式.平時課堂教學中我倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去，鼓勵學生發展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習.讓學生學會自行獲取數學知識的方法，體會數學思考和創造的過程，增強學習的興趣和自信心，不斷提高自主學習的能力.

事實上，學生的數學素質是通過數學活動而得到，即學生自己通過研究、比較、建構，逐步形成自己的知識框架.所以，我自己認為應多設計一些數學活動課，讓學生通過自主探索、合作交流獲取知識、方法、技能和思想，讓學生在研究的狀態下學習，在探索中前進，讓課堂飄蕩著研究性學習的芬芳.

一是讓學生成為主角.課堂上的學習活動主要是討論、探索與交流，課堂上始終洋溢著民主、活躍的氣氛；學生因不同見解而激烈地爭論、討論，充滿生命的活力，在爭論中提出、說明、維護、修正各自的觀點，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見.

二是要讓教師成為配角.教師是組織者、引導者、同路人和共同研究者，教師要鼓勵學生主動完成研究、探索的過程，鼓勵創新，并與學生平等交流和討論，促進教學相長.

三是要讓學生有成就感.學生親身體驗了發現問題、提出問題、解決問題、探究問題的實踐，學會觀察、分析、概括、提煉、抽象、具體化，不斷從嘗試成功走向自主成功.在此過程中，學生的個性得到張揚，潛能得到開發，在研究的活動中培養了嚴謹的治學態度和勇于探索的科學精神，還從中感受到了科學研究的艱辛與快樂.

四是要讓學生動起來.讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦，這樣絕不是否定教師的作用，恰恰相反，對教師的要求更高了，或者說是一個挑戰，它需要教師具有更先進的教學思想，更高度的教學責任心，更深厚的教學功底，更高超的教學藝術.

三、精心設計練習，發展學習興趣 

在教學中，新穎多樣的練習是幫助學生掌握知識，提高運用知識的能力，培養學習興趣的有效途徑，也是培養學生創新意識的可靠保證.在設計練習時，我注重了多層次小坡度，新課結束后，為檢查學生新知識掌握情況，首先設計了基本訓練即模仿題，這組練習主要是鞏固新知，使學生形成基本技能.其次是綜合練習題，這組題既有所學新知識，又加入了以往的基礎知識，通過這組練習，使學生既鞏固了新知識又復習了舊知識，提高了解題的靈活性和思維的敏捷性.第三，在鞏固新知識的基礎上進行變式練習.這樣由淺入深，循序漸進，既發展了學生學習數學的興趣，又為學生體驗成功創設了條件.在精心設計練習時，要注意題型新穎、形式多樣、內容豐富、有啟發性和趣味性.比如可以設計一些改變問題與條件、一題多變、搭配與選擇、編題、對比、競賽性等練習.為了創設使學生都能獲得成功的機會，也可進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業.讓不同層次學生都能得到學習成果展示的機會，營造享受成功的情境，這樣有利于提高學生的學習興趣，也讓所有的學生都得到不同程度的發展.

四、開展課外活動，拓寬學習興趣 

學生在學到一定的數學知識被激發了學習興趣后，就不會滿足于課堂內所學的知識，希望通過豐富多彩的課外活動來擴大自己的視野、拓寬知識、發展特長、增長才干.這時，教師應積極組織各種數學課外活動，為其創造一個自由的、寬松的、生動活潑的學習環境，讓學生在豐富多彩、生動活潑的教學活動中發展數學學習興趣.比如當學習了“解直角三角形”之后，布置學生課外運用“解直角三角形”的方法進行測物高、測物距等.再如當學習了正比例函數和一次函數之后要求學生課外調查電腦上網收費的方式，討論采用哪種上網方式更適合家庭中使用.

在興趣小組活動中，學生拓寬了知識視野，適當地滲透一些數學思想和數學思維方法，可以提高學生的學習能力.如滲透集合的思想、對應的思想、統計的思想，可以開闊學生的解題思路.學生接觸一些解答方法，如“假設法”、“圖解法”、“窮舉法”、“代數法”等，可以使學生思維更靈活.

總之，學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動.如果教師能在教學中有意識地進行激發和培養，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至達到入迷入神的現象.這就是俗話說的“好不如妙，妙不如迷”的道理.興趣一旦激發起來，學生自己就會充分調動學習的積極性，主動地發展自己的創造性素質.當學生真正成為了學習的主人，自主、探究、合作的教學方式形成了，我們的課堂教學效率就一定會大大提高.

（責任編輯 黃桂堅）