在英語教學實踐中培養創新型人才

如今，我國邁入高速發展時期，教育改革也日新月異。在日常的英語教學中，創新教育手段更加現代化，更加科學。對于進行創新教育的教師而言，不光要打破傳統的課堂教學模式，更要更新教育觀念，改變傳統教學方法和手段，開發學生的多角度思維，讓學生在英語學習中感受創新。本文就此談談自己的探索。

一、鼓勵提問，引導興趣

諾貝爾獎得主李政道曾經說過：“能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步。”在教學過程中，我們經常會遇到很多“好奇寶寶”，總是提出一些疑問，有的天馬行空，跟課堂無關。此時，我們要做的是引導，而不是打壓。將學生的疑問引導到教學中，讓他們從被動到主動地融入知識的學習。

提問是創新的開始，問題提對了就相當于完成了一半的創新，因此我們要注重培養學生創新求異的觀念。如今的學生不是沒有疑問，而是不知道如何表達自己。同樣一道題目，有的學生僅僅是看到了表面，不能理解出題者的深意。我們要對學生積極引導、激發興趣，讓他們正確、準確地表達自己的觀點和看法，讓每一個“啞巴學生”都成為學習上的“好奇寶寶”。

二、培養思維，鼓勵創新

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。千年之前的蘇軾已經用這兩句樸實的詩詞一語道出創新的一個方向。總是站在巍峨的高山上就看不到流水的柔情，而總是處于江畔也體驗不到山的雄美。同樣的，在教學過程中，許多教師忽視了知識的形成和發展過程、結論的歸納過程、方法的思維過程，強求學生死記硬背，反復操練，這樣無疑會扼殺學生創新思維的幼苗。學生是由個體組成的，不同的學生有不同的個性。因此，我們必須放開我們的教學過程，讓學生在學習的過程中由“直線思考”變成多點、多面、多維度地思考，充分感受和理解知識產生、發展和形成的過程，培養學生對新事物的興趣。

三、給予肯定，鼓勵堅持

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。在教學實踐中我發現很多學生能提出問題，但是卻很快放棄對問題的探究，這才是整個教學過程中的關鍵點。在此我們要做的則是當學生堅強的后盾，給予學生肯定的態度。只要肯堅持，鐵杵磨成針。教學要的是一種培養的過程，而不是記錄在紙上的成績單。數字不能代表一切，只有培養出來的能力才能讓學生一輩子受益。

教師在教學過程中，常會遇到各種“人才”，有的學生善于搗亂，有的學生愛開玩笑等等。我們應該拋棄固有的偏見，不能一棒子打死。有的學生在課堂上善于調節氣氛，經常能讓課堂充滿歡聲笑語，這也是一種能力，我們應用愛心和耐心去感染這些孩子，讓他們的這種能力朝有利的方向發展。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。人才不是缺少，而是沒有被發現。千里馬常有，而伯樂不常有，我們是不是一名稱職的伯樂呢？只要是優點，我們就要發揮伯樂的精神，給予肯定態度，讓學生在將來的道路上能有一技之長。

四、自我總結，師生共勉

總結是最好的老師。一個學生知識儲備的多少很大程度上取決于自我總結。一個全面的人才必然有巨大的信息儲備量，我們要鼓勵甚至“強制”學生進行每日一總結，目的是讓學生能夠舉一反三，當遇到新的問題時，能夠進行鍥而不舍的鉆研，多方位總結得失。

而作為素質教育陣地的旗手，教師不光要發揮一個組織者和引導者的作用，更要善于自我總結，“一日三省吾身”，開闊視野，進行知識儲備。只有自己明白，才能更好地傳達給學生，還要避免發生自己理解題目的含義，卻無法完成“言傳身教”的過程的事情。

新的時代要有新的面貌，而新面貌的開拓者則是這群年輕的孩子。未來是信息時代，也是知識經濟時代，對于人才的要求更高。作為教育工作者，更要以此激勵自己，讓學生成為一個真正的人才。教師不是執法者，不需要拿著教鞭督促，而應該循循善誘，讓學生發揮自我，努力沖刺。最后謹以李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”與同行共勉，讓我們為教育工作貢獻自己的一份力量。

（責任編輯 周侯辰）