初三數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化方法探究

初三年級的數(shù)學(xué)學(xué)困生是在智力發(fā)展水平正常的情況下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)，提起學(xué)習(xí)疲憊不堪，毫無興趣的一個群體.如何有效地轉(zhuǎn)化畢業(yè)班中的數(shù)學(xué)學(xué)困生，使其盡快脫“困”，一直是許多數(shù)學(xué)教師孜孜以求的問題.筆者將結(jié)合自身的經(jīng)歷談一些成功的做法.

一、多數(shù)學(xué)困生不是天生的，是在后天的生活環(huán)境中形成的 

學(xué)困生形成的原因是多方面的，社會中一些不良的生活方式、宣傳方式，對正處于成長階段的初中生來說影響不小.在初三畢業(yè)班中有不少數(shù)學(xué)教師由于升學(xué)考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué)，忽視了學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了自尊自愛的教育，對學(xué)困生不重視、不及時引導(dǎo)，也是造成學(xué)困生的原因.通過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因有以下幾種：①自卑型：性格內(nèi)向缺少自信心；②對立型：受到老師的批評或家長的管教不當(dāng)，產(chǎn)生逆反心理，故意不學(xué)習(xí)；③隨意型：由于家長自身素質(zhì)等原因，對孩子學(xué)習(xí)無要求，長期下去，學(xué)生對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度；④被動型:對老師和家長的要求都很在意，學(xué)習(xí)自覺性不夠，數(shù)學(xué)成績忽上忽下；⑤厭學(xué)型：學(xué)習(xí)成績一直差，厭學(xué)，徹底放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

二、公平對待每一個學(xué)生，學(xué)會賞識學(xué)困生，讓教育回歸人性化 

學(xué)困生普遍存在失敗者心態(tài)，有嚴(yán)重的自卑感，極易產(chǎn)生自暴自棄的心理，尤其當(dāng)這些學(xué)困生進(jìn)入初三復(fù)習(xí)階段以來，因自身的知識基礎(chǔ)差，來自家長老師各方面的壓力大，產(chǎn)生了“破罐子破摔的心態(tài)”.他們中的一部分人害怕老師，不愿接近老師，對老師產(chǎn)生抵觸的情緒.為了避免失敗，他們會在一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情上采取回避方式，以“不作為”來應(yīng)對.通過課堂觀察和與學(xué)困生交流，我發(fā)現(xiàn)棄學(xué)厭學(xué)的學(xué)困生中男生居多，主要是由于長久以來受到老師同學(xué)的漠視，加上自身的生理特點，好斗好出風(fēng)頭，上課時講話等違紀(jì)行為屢教不改.這種行為出自期望引起老師的注意，期望獲得同學(xué)老師的理解和尊重，提高自身在班級的地位.掌握了學(xué)困生這些心理特點，在教學(xué)管理過程中，老師應(yīng)以寬容的心態(tài)對待學(xué)生，多給這些學(xué)困生“向善”的機(jī)會.其實，每個孩子都有其閃光點，學(xué)困生也不例外.在其對一切不屑一顧的外表背后，更渴望得到賞識與認(rèn)可.法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多.”如九（2）班的小文同學(xué)，因為她數(shù)學(xué)成績一直不理想，甚至只能考20分左右，在我這個數(shù)學(xué)老師面前，她寡言少語，上課時也不喜歡看著老師，一問三不知，平時作業(yè)不按時完成，情緒比較消沉.起初我對她的方法是“催、追、補(bǔ)，罰”，批評居多，可一段時間后，小文絲毫沒改變，反而師生關(guān)系對立了.為此，我通過側(cè)面了解，與之談心，發(fā)現(xiàn)她喜歡繪畫（數(shù)學(xué)課上經(jīng)常畫畫），班級黑板報的美工就是她，我很震驚，在班上大大地表揚(yáng)了她一番.之后，我經(jīng)常捉住一些小小的機(jī)會表揚(yáng)她.慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她上數(shù)學(xué)課時開始變得主動了，主動與我目光交流，主動與同學(xué)討論知識，現(xiàn)在這位學(xué)生已經(jīng)可以考及格了，成功“脫困”.

三、循循善誘，多做方法上的指導(dǎo) 

從“數(shù)學(xué)學(xué)困生”學(xué)習(xí)失敗的原因調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容太難太枯燥.美國教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生學(xué)習(xí)未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的.”不少學(xué)困生遇到題目，喜歡模仿著去做，同樣類型的題目反復(fù)做，而題目稍有變化，卻不知該如何了.究其原因是不了解知識的來龍去脈，不習(xí)慣思考和分析，對老師的講課內(nèi)容只是表面上的接受，而沒有仔細(xì)思考，認(rèn)真領(lǐng)會.據(jù)調(diào)查，在數(shù)學(xué)學(xué)困生中，有70%的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對老師有很強(qiáng)的依賴性，課本、資料上的習(xí)題從不主動解答，有30%的屬于對自己不負(fù)責(zé)任，不愿學(xué)習(xí)，抵觸情緒嚴(yán)重.有一位學(xué)生說：“老師講課時我是聽的，課后做題卻不會了.”針對學(xué)困生，老師應(yīng)有計劃地介紹適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，并在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做一系列的學(xué)法指導(dǎo)工作.合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略.根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用幫助學(xué)困生.針對初三學(xué)習(xí)的需要，要求數(shù)學(xué)學(xué)困生能掌握一定量的足以應(yīng)對中考的基礎(chǔ)知識，但他們長期以來的學(xué)習(xí)處于無意識狀態(tài)，對所學(xué)知識似懂非懂，這時教師就要幫他們構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，找準(zhǔn)知識重點，重新整合各個學(xué)習(xí)主題(印成資料)，定期檢查并幫助他們裝訂成冊.

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，分層教學(xué)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生 

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先應(yīng)高度重視教師的課堂教學(xué)以及對學(xué)生的教育影響.初三學(xué)習(xí)任務(wù)重時間緊，因為應(yīng)試的原因，教師大多重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注數(shù)學(xué)和實際生活的聯(lián)系，學(xué)困生尤其感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用.多年的教學(xué)實踐中，我感受到學(xué)困生對常識性知識掌握得很好，有較寬的知識面，若能激發(fā)他們的特長，往往有預(yù)想不到的效果.在課堂教學(xué)中，教師要充分給予學(xué)困生發(fā)揮的機(jī)會，讓其體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，讓數(shù)學(xué)課堂逐漸成為學(xué)困生的樂園.例如實施合理的分層教育模式，對學(xué)困生來說是很有幫助的.首先，把班級的學(xué)生分為：A類，側(cè)重對所學(xué)知識的綜合運用，培養(yǎng)自學(xué)能力和求知欲；B類，能理解課本例題，掌握基本概念及運算，重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情；C類，即學(xué)困生，要求熟記公式，完成課本上的練習(xí)題.輔導(dǎo)分層，布置數(shù)學(xué)作業(yè)分為三級，讓尖子生做難題，中間層做較難的題，學(xué)困生做容易的題.學(xué)困生在完成容易的作業(yè)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績也能一路攀升.降低門檻，放寬要求，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，完全符合他們的現(xiàn)實狀況.這樣，輕輕松松地就能把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂.

五、持之以恒，只要功夫深，鐵杵磨成針 

每當(dāng)想到學(xué)困生的問題，我總會覺得自己很失敗：每個學(xué)期都要花大量的時間和精力在學(xué)困生的身上，即使轉(zhuǎn)化的可能性怎么小，也從來沒有放棄過間斷過，可是卻免不了面對失敗.對于即將面臨初中畢業(yè)，面臨人生第一次選擇，學(xué)困生的學(xué)習(xí)焦慮，可想而知.部分學(xué)困生，學(xué)習(xí)上還是愿意努力的，家長對孩子的學(xué)習(xí)也很心急，對于這部分學(xué)生，我采取這樣的方法：首先，讓學(xué)困生自己出題目，每日一題，每日家長簽字，每日老師批改并寫下評語.這樣有10個學(xué)困生以及他們的家長能堅持下來.經(jīng)過兩個月的工作，我通過班主任，再次召集這部分學(xué)生的家長開座談會，大家都感到這方法不錯.再后來，我請家長配合出題目（課本原題），再做再批再評.結(jié)果是，這十個學(xué)困生的考試成績從一二十分提高到了四五十分，師生都大受鼓舞.未曾想，有更多的學(xué)生想要加入這個行列.漸漸地，學(xué)生人數(shù)多起來了，我利用課余時間開展第二課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，由老師出題（打印），每日一練，完全由學(xué)生自主完成（可討論交流），每次必批，每次必評，學(xué)困生的進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變.

六、挖掘社會資源，加強(qiáng)對學(xué)困生的正面影響 

教師是長者，要熱愛和尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)困生樂于接你這個人，喜歡上你的課，久而久之，學(xué)困生將會越來越少.同樣也可以發(fā)揮同伴的良性影響作用，青少年往往覺得：“別人這么干，我也可以.”他們的見解、信念、愛好與憎惡，往往都視同伴的而定，父母的作用也敵不過同伴的力量.俗話講：近朱者赤，近墨者黑.“尖子生”的影響是巨大的，但也不盡然，很多學(xué)困生在“尖子生”面前感覺是“低人一等”.所以，首先，讓榜樣成為好朋友，由幾名數(shù)學(xué)尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，特別關(guān)照學(xué)困生，遇到數(shù)學(xué)問題時幫助他們，開展“手拉手、一幫一”的互助活動.其次發(fā)揮家長對學(xué)困生的積極影響，家庭是子女成長的重要場所，父母是子女的第一任老師.家長應(yīng)以積極和寬容的心態(tài)與學(xué)困生相處，幫助其建立和增強(qiáng)自信，發(fā)揮學(xué)困生中父母和兄弟姐妹的有利影響，群策群力，共同促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展.

作為一名數(shù)學(xué)教師，教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識之余，需要給學(xué)困生更多的愛，更多的耐心，需要尋求更好的轉(zhuǎn)化策略，使初三的數(shù)學(xué)學(xué)困生不再成為學(xué)校的“差生”，不再是走入社會的“問題少年”.當(dāng)然，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，仍是一項重要而艱巨的工作，需要我們繼續(xù)努力. 

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參考文獻(xiàn) 

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（責(zé)任編輯 金 鈴）