如何培養中學生的英語閱讀能力

英語閱讀一直是學生英語學習的一個重要門檻，很多中學生在這個方面喪失了對英語的學習興趣，進而導致不喜歡學習英語，對英語學習產生了抵觸的情緒。我們要讓學生在一定的英語教學模式中掌握好一些相關的閱讀技巧，讓學生們知道應該從哪些方面進行閱讀突破。只有讓學生從閱讀中得到收獲，產生喜歡閱讀的情緒，他們才能堅持長期的英語閱讀，才會發生從量變到質變的過程。

一、單詞與詞組的定量積累

學生學習初中英語的初始階段，是積累單詞、詞組和養成閱讀習慣的重要行為養成階段。這個階段需要強化學生對單詞、詞組的識記。在這個時間段里，學生的記憶力是非常好的，并且因為是初始階段，學生的時間也比較充裕，而且學習的難度相對較小。單詞和詞組的訓練量一定要大，同時要注意引導學生學會把單詞和詞組帶進比較簡單的句子中，加強實用性練習，并且多讓學生進行單詞的朗讀和簡單的對話，這樣更加容易加深識記單詞的效果。當然，在學生背記單詞、詞組的過程中，激發學生的學習興趣是非常重要的一個組成部分。我們可以通過實物展示法、卡片對應法、單詞連線法、單詞分類法等多樣的實用性方法來引導學生，讓他們在初始階段能掌握較多的單詞，為接下來閱讀能力的增強打下好的基礎。

二、句子與段落的理解

在閱讀習慣養成過程中，讓學生主動去理解句子和段落的意思，這對他們掌握閱讀的技巧是很有幫助的。同類型的句子和段落應該從哪方面入手，應該先翻譯哪一部分，哪些是句子和段落的主要組成部分，對這些問題的判斷對于理解句子和文章都起到非常重要的作用。而這些分析方式的形成需要學生自己摸索，以及在不斷的嘗試中形成自己判斷的經驗和規律。教師在整個過程中作為引導者，可以把一些好的經驗和方法傳授給學生，并盡量給學生提供相關的資料，讓學生進行閱讀理解。例如可以給學生提供由許多重點單詞或詞組組成的句子，為學生精選些具有特定句型結構的段落以及一些比較有趣的小故事或短篇的文章。剛開始培養學生閱讀習慣的時候，我們要注意學生的詞匯量掌握情況，只有找到適合他們閱讀水平的文章，才能慢慢調動他們閱讀的積極性，讓他們從學會閱讀變成喜歡閱讀。我們還要讓學生在閱讀中發現提高自己閱讀能力的方法，總結閱讀當中出現的問題。只有自己不斷地摸索和反思，不斷地碰到問題、提出問題、思考問題、解決問題，才能從閱讀中得到提高，對閱讀形成良好的思維習慣，最后形成自己的閱讀模式。

三、定期總結與分析

在閱讀過程中，學生碰到的大多數問題，都可以通過翻閱詞典或相互討論加以解決，當然同時也會出現一些對他們來說解決不了的問題。這個時候教師就可以把學生碰到的問題集中起來進行分析講解。這個時間一般是一星期一次，這樣大多數學生就有足夠的時間對文章進行閱讀，并且進行思考，這時講解，大部分學生都清楚自己出現問題的地方是在哪里。如果講解的間隔時間拖得太長，學生比較容易遺忘，所以一般情況是每個星期有針對性地講解出現的問題。定期對在文章的閱讀中出現的問題進行總結和分析，對學生的閱讀成長幫助是比較大的。向教師反饋自己閱讀中出現的問題的學生比較少，提出自己對文章段落不同看法的更加少。這不是說只有部分學生不理解，需要教師講解，情況往往是這少部分學生通過自己的閱讀，提出了自己在文章中發現的問題，并對自己不理解的地方進行提問，而這些問題通常都具有一定的代表性，也是多數學生需要解決的問題。這就是我們在總結和分析中碰到的最大的問題：如何讓學生反饋自己遇到的問題。只有讓學生們自己不斷地提出自己不明白的地方，總結和分析的效果才好，這需要通過長期培養學生好的閱讀習慣才能達到。

四、注意閱讀問題的總結

在做閱讀題的時候，文章后面的問題有時候會讓學生的思維發生混亂而不能做出正確的選擇。我們在對學生進行抽樣問卷調查后發現，學生對于閱讀題目不理解的原因有如下幾種情況：（1）不理解題目中所說的數目、所包括的范圍。（2）對于文章段落的主題意思把握不明確。（3）如果問題中出現自己平時沒有見到的單詞就會很迷茫。（4）問題較長的時候就會不愿讀下去。（5）對給文章中有下劃線的單詞或詞組選出近義詞感覺難以判斷。（6）如果所給的答案比較相近就比較難判斷。（7）對于特殊疑問詞所問的方向不明確。這些問題是我們在平時講解閱讀題的時候要進行總結和歸納的地方。我們要讓學生了解我們在閱讀題中通常會進行什么樣的提問，所提問的方向或所用的詞是什么，有哪些是需要特別注意的地方，如何判斷一篇文章或一個段落的主題思想。只有做到分步解決了小的問題，才能從中得到更大的進步。閱讀強調的就是讀與理解，分析和總結。學生提高閱讀能力的過程就是自我總結的過程。讓學生學會對題目進行理解、分析，這樣學生在思維方面將會有更大的提高。

總之，英語閱讀習慣的養成以推動學生自主學習為主。激發學生學習的方法很多，教師只有不斷提升自己的教學理論，總結教學經驗，才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

（責任編輯 周侯辰）