適應時代需要 做創新型教師

摘要：提高思想政治課的針對性和實效性是目前思想政治課教學面臨的一個重要問題，而想要解決這個問題，教師必須要更新教育觀念，提升專業技能，培養其創新精神，這是學校發展變化的根本所在，也是每一個思想政治課教師最為關注的問題。

關鍵詞：思想政治課教學；更新觀念；創新型教師

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0179-02

高校思想政治理論課教師，是黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態和精神文明的傳播者，是大學生健康成長的指導者和引路人。要想實現高校思想政治理論課教育教學狀況明顯改善，提高思想政治課的針對性和實效性，關鍵在教師。為適應瞬息萬變的社會需要，教師必須要更新教育觀念，要刻苦鉆研教育理論，掌握教育規律，提升專業技能，勇于開拓創新，這是學校發展變化的根本所在，也是每一個思想政治課教師最為關注的問題。

一、適應時代要求、更新教育理念

教育尤其是高等師范的學前教育在21世紀對人類社會、時代發展具有前所未有的普遍、深刻而持久的基礎性作用，這就要求要從原來的中等師范教育的理念中解放出來。就要適應現代社會發展和教育發展的教育思想，要樹立與市場經濟相適應的教育理念；樹立以人為本的觀念、教育終身化和國際化的觀念；變以知識為本為以人為本、變一次性教育為終身教育，因此我們必須首先更新教育理念，應該注重學生個性的培養、實踐能力的培養，挖掘學生的創造能力和創新能力。

二、提升專業技能，拓寬知識結構

（一）提升專業技能

教師的專業技能，就是教師教育教學的能力，是教師在教育教學活動中形成的順利完成某項任務的能力和本領。教師的專業技能是教師綜合素質的最突出的外在表現，也是評價教師專業水平的核心因素。作為一名思想政治課教師除了具備傳統的教學能力、語言表達能力、教學組織能力外，還應該具備以下的專業技能。

1.終身學習的能力

古語云：“吾生有涯而學無涯”，這句話詮釋了終身學習的深刻內涵。在現代科學技術日新月異、迅猛發展的今天，終身學習顯得尤為重要。新課程理念下的課堂教學，要求教師不斷轉變教學方式和學生的學習方式，優化教學設計，從知識的傳授型向研究型轉變，這對思想政治課教師的教學行為提出了更高的要求。要求教師必須具備終身學習能力，獲得他們終身所需的全部知識、經驗、技能，同時這種終身學習的能力，不是被動的、迫不得已的，而是在任何情況和環境中有信心、有創造性地和愉快地進行學習的能力。

2.參與教育科研的能力

教師的科研能力和學術水平是教師專業發展的重要標志，成為研究型教師是高校教師追求的目標。教育科研能力主要表現在以下兩個方面：一是專業學術研究。學術研究是大學教師專業成長的必要基礎，也是提高其學科專業水平的重要環節。二是教育教學研究。高等學校擔負著知識創新和知識傳播兩大任務，這就是科研與教學。科研給教學以創新支持，教學反饋科研以靈感驅動，二者的關系可以概括為“源”和“流”的關系，科研是“源”，教學是“流”。教學是高校的基本任務，科研是高校的重要任務。正確處理教學與科研的關系，對提高思想政治課教師的教學水平，加快師資隊伍建設具有重要的意義。所以作為一名新時期的思想政治課教師要在自己平時的教育教學中，善于動腦思考，善于鉆研，這樣會發現很多問題，通過這些問題的反思、總結和研究，可以豐富自己的教學經驗，提高自己的專業化水平。

3.駕馭現代化教學手段的能力

現代科學技術的發展，改變了傳統的教學手段，需要高校的思想政治課教師學習網絡技術和多媒體技術，適應現代及教育的發展，提高教育教學效率，同時面對學生各種各樣的問題，教師通過嫻熟地掌握網絡，就不會僅僅局限于教材而無所適從。

（二）拓寬知識結構

當今高校的思想政治課教師在知識機構上不同于以往的“學科知識+教育學知識”的傳統模式，而應具有寬泛的知識結構，強調多層復合的結構特征。具體包括：對本學科的基礎性知識有廣泛而又細致的理解和掌握；要對與該學科相關的知識，尤其是最新的現代教育理論、知識體系的相關點及邏輯關系有基本了解；要了解該學科發展的歷史趨勢和當前最新動向及未來發展，了解新的教育理論以此來審視自己的教育理論是否符合時代潮流；需要掌握透過思想政治課教學所提供的獨特的認識世界的視角、思維方式，熟悉成功人士、學者、教師身上展現的科學精神和人格力量，這對于培養學生的思想道德水平、增強學生的精神力量和創造意識具有重要的、遠遠超出學科知識本身所提供的價值。

三、更新教育觀念、勇于開拓創新

（一）樹立現代教學觀和德育觀

當前，大學生思想政治狀況的主流是積極、健康向上的，但是，在發展社會主義市場經濟和對外開放的條件下，在網絡為學生的教育和發展提供便利的同時，也造成了一些負面和消極的影響，在各種思想和文化相互激蕩的環境中，世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟的大學生不可避免地會受到錯誤思想和社會上不良傾向的影響，這些問題的存在對大學生的健康成長極為不利。這就要求教師要樹立現代的教學觀和德育觀，了解學生的真實情況，對在教學中所遇到的理論問題、大學生所關注的熱點難點問題、大學生的身心健康問題等進行認真的分析和研究，實實在在解決一些問題。

（二）樹立新型的師生觀，讓學生成為學習的主人，教師成為合作的伙伴

傳統的教學中，教師是權威的知識擁有者和傳授者，學生是被動的學習者和接受者。這種偏置的師生關系是不會輕易容納學生的自由意見與自主思想的。要營造有著寬松人際環境的課堂氣氛，就要求教師走下“神圣的講壇”，讓每個學生享有普遍交流思想的權利，教師在課堂上是學生學習的合作伙伴、學習討論的對手、交心的摯友、是學生學習活動的指導者、咨詢者。教師應該擺脫傳統觀念的束縛，將自己的手腳從傳統的師道尊嚴的“套子”里解放出來，切實轉變教師觀念，樹立新的師生觀，尊重受教育者的主體地位，構建教學主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作關系，用教學民主的精神來引導學生正確認識問題。

（三）培養學生的主體觀

長期以來，一些思想政治課教師把思想政治理論課作為純粹的知識來追求，很少滲透自己的情感，很少抱有執著的信念。許多教師可以把思想政治理論課作為知識兜售給別人，而自己卻不在實際生活中踐行。須知，思想政治理論課的研究對象是活生生的人，所面對的人的活動領域則具有更多的主體性。因此，任課教師要努力加強對理論和實踐問題的科學研究，用這些科學研究中的成果去支撐教學，用自己深刻理解了和把握了的理論去講解，去說服學生、感動學生，真正實現使科學理論走進學生頭腦的目的。海軍大連艦艇學院方永剛教授真學、真信、真情傳播、真誠實踐黨的創新理論、全身心投入思想政治理論教學工作，為廣大政治理論課教師樹立了榜樣。因此我們在教學中不僅要講清楚基本理論觀點，而且要對一些重大問題作出說明和評述，在說明和評述問題中闡述理論。當教師的一定要了解學生中有什么熱點難點問題，哪些問題是學生急于解決和最想知道的問題，并且要認真加以梳理和研究，充滿真情實感地表達出來，實現人的主體性、明確自己的責任，這樣的教學肯定會受到學生的歡迎。

（四）建立新型的人才觀

學生是具有生命意識、發展潛能和獨立個性的人，學校該是一個煥發學生生命力的神圣殿堂。教師就必須轉變觀念、認真“洗腦”，應當清醒地認識到：學生不是盛裝知識的容器，而是有血有肉、充滿智慧和活力、富于想象的活生生的人。因此，每個教育者不僅要給學生傳授知識，更重要的是培養學生具有豐富的情感和優良的品格。教育的根本任務就是促進學生的發展，離開了學生的個體性的發展，教育就失去了依托和生命力。正如前蘇聯著名教育學家蘇霍姆斯基所說：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好。”所以教育者就應當從學生的個性出發，因材施教，為每個學生的發展提供有利的條件。這就要求教師有個性、教學內容有個性、教學方法有個性。

（五）樹立終身學習觀

方式陳舊、方法死板、過程單一的傳統的思想道德教育模式已明顯不適應現代人的道德接受和道德發展。這就要求思想政治理論課研究者必須始終站在時代的最前沿，不斷地去學習、去鉆研，拓展教學藝術研究視野，深入到教學實踐中去發現問題，解決問題，隨時根據教學實踐的發展變化調整自己的研究思路，要牢記“學習和改變是教育者一生的功課”，“世界上唯一不變化的就是變化本身”，環境的變化、時代的變化要求教育者也要變化。作為創新型的教師應當勇于擺脫某種固定程式的束縛，尋求多元視閾的互補，不斷從信息的海洋里提取有效信息，經過加工、提煉、綜合，形成自己獨到的新穎的方式和方法，探索思想政治課新的教學模式和體系。

創新型人才需要靠創新教師來培養，而實施創新教育的主體應該是創新型教師。作為一名創新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻，同時，創新型教師還應具有崇高的職業道德，應當樹立現代的教育觀念，堅持終身學習，適應時代要求不斷提高自身的專業技能，不斷更新知識結構，注重課堂教學改革，勇于開拓創新，這樣才能充分體現時代精神、體現以人為本，真正實現與學生心靈的溝通，體現出育人的本質。

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