淺析中國農村小學英語教育面臨的問題及對策

摘要：我國農村人口占全國總人口的比重較大。廣大鄉鎮小學占據了小學的很大部分。現已在各鄉鎮基本普及小學英語教育，起始于六年制的三年級，但重由于客觀因素的影響，小學英語教育重視程度還不夠，忽視學生英語語言交際運用能力及綜合素質的培養，學生學得的英語也只是一種“聾啞式英語”。開齊、開足、開好小學英語課程既有利于廣大學生的未來發展，也有助于促進教育公平和構建和諧社會。

關鍵詞：小學英語教育；現狀剖析；改進對策

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0253-02

一、小學英語教育的重要性及對我國教育改革的影響

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。也就是說，世界上差不多每五個人中有一個人至少在一定程度上懂英語。因此，學好英語對實現上述目標具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。小學英語教育正在全國廣泛地開展。第二語言習得的有關研究表明，(移民的)外語水平很大程度取決于外語學習的起始年齡;外語學習開始得越早，就越成功。

為什么學習英語要從小學開始呢？美國心理學2001年公布了一項研究結果：學習語言最關鍵的是聽說能力，一般10歲左右基本定型之后逐漸下降，因此，人類語言發展的最佳時期應當在10歲之前。如果從青春期以后再開始學習外語，孩子幾乎不能學成很地道的外語(只有少數語言天賦極高的孩子例外)。

這里，我必須要提到關于外語學習的另一個重要理論——“雙語理論”。過早地強化外語不僅事倍功半，而且會干擾孩子的漢語學習，如果母語發展不充分，外語學習也會大打折扣。因此，孩子學習英語的最佳年齡是6~13歲，正好處于小學階段。如果家長在孩子這一年齡階段的英語學習給予足夠的重視，就容易取得事半功倍的效果。

（一）小學英語是英語學習的基礎

小學英語無論從內容還是難易程度上來說都是在學生最容易接受的能力范圍內，它從26個字母開始學起，學習一些簡單的問候語和對話，涉及的單詞也較簡單，再逐步深入，這為小學生以后學習英語打下了堅實的基礎。它是小學生學習英語入門的基礎階段，是激發學生興趣，形成正確的語音、語調，養成良好英語學習習慣的關鍵時期。

（二）小學英語教育落后影響著我國教育事業的發展

科技興國，教育為本。我國作為農業大國，農村基礎教育面廣量大，而小學教育作為整個教育的基礎，其作用更是至關重要。改革開放30多年來，農村教育改革和發展取得了很大成績，我國農村小學英語教育的改革深刻影響著我國整個教育事業的改革。

二、我國農村小學英語教育現狀及存在的主要問題

（一）師資問題

教師人數缺，專職教師少。許多農村小學由于沒有專業英語教師，只能安排稍懂英語的老師兼任。大多數教師為其他學科轉崗而來，不少教師除英語課外，還兼代語文、數學及其他課程。這一現象，在村級小學尤其是教學點現象更為突出。就整個農村中小學師資配置結構而言，農村中小學英語師資配置依然非常薄弱。農村中小學面臨著英語教師嚴重短缺的危機，制約著農村中小學英語教育的健康發展。當前，農村小學英語師資現狀有以下幾個特點。

1）農村小學英語教師的老齡化，導致英語師資年齡結構嚴重失衡。2）農村小學缺乏專業英語教師，導致英語師資專業結構嚴重失衡。

（二）教學任務及教學質量問題

1.教師教學任務重，教學成就感差。這表現在兩個方面，一是任教科目多，整體任務繁重；二是任課年級交叉，班級多，內容雜；三是大班額現象突出，作業批改量大。部分教師反映“村小英語教師嚴重缺乏，有的一人教整個三至六年級的英語；一般都帶５個班左右，每周15-30節課，要批改大量的作業，認識100-300名學生；而語數教師只有一個班的學生，相對要單純得多。”再加上部分農村小學辦學條件差，英語教學的特殊需要由于經費少不能得到滿足，少數老師由于各種自身的原因不能適應教學需要等導致教師在英語教學中體驗不到成就感，因此失去了教好農村小學英語的信心。

2.課堂管理差，教學質量低。在課堂學習時，由于小學生的注意力容易分散，導致課堂學生們開小差，而面對這樣的現象，有些老師以惡言相對以及恐嚇學生，有些老師甚至不管任由發展，導致課堂極其混亂。由于很多老師仍舊應用傳統的教學方法，導致學生興趣提不上來。由于教學資源嚴重不足在很大程度上制約教學質量的提高。

（三）教學氛圍問題

英語是一門實踐性較強的語言學科，沒有很好的語言學習環境對英語學習、特別是小學學生是非常不利的。小學英語周課時僅給2節是遠遠不夠的，再加上對小學英語這個新興學科不了解、不重視、教師自身素質又不高，課堂40分鐘根本保證不了優質高效。農村學生課下幾乎沒有學習英語的時間和空間，沒有語言學習和語言實踐的環境，小學英語教學質量提高緩慢。從教學設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學校很少，有的學校有，但在平時英語教學中也沒真正很好地應用。大部分英語教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教材上課。學生甚至只有一本課本，沒有課堂活動用書。此外，一個學校的小學英語老師數量有限，教師教學負擔重，良好的英語教學教研氣氛難以形成。

（四）家長、老師、學生不太重視小學英語教育

英語作為第二語言，由于缺乏合適的語言環境，特別是在農村這樣的環境里，在實際生活中交流得很少。家長對英語這門新學科認識的淺薄性以及許多教師對小學英語教學的目的和要求認識不深透。他們把英語教學只局限在課堂上，教學模式仍以教師為中心，采用傳統的英語教學法教學。只注重向學生講授詞匯、語法等純語言知識，忽視了對學生正確語音語調、運用英語進行交際的能力以及良好的英語學習興趣和學習習慣的培養。此外，由于小學英語在許多學校都是副科，導致有些家長因為受應試教育思想的影響，不重視子女英語的學習成績。應試教育最終的受害者是學生，教師和家長對小學英語課程開設的看法和做法，也潛移默化影響著學生，達不到英語學習應有的效果。

三、通過對這一現狀的分析，提出一些有效的對策

（一）加強英語師資隊伍建設

實施農村小學英語教師“特崗計劃”，創新補充機制，著力解決農村小學英語教師老齡化的問題。實施農村小學英語教師的“質量工程”，著力解決農村小學英語師資專業結構嚴重失衡的問題。對在崗小學英語教師進行培訓，全面提高教師業務素質。引入競爭機制，逐步輪換，優化教師隊伍。

（二）提高教學質量，規范課程設置，完善教學設備

1.活躍課堂氣氛，提高教學質量。目前，全國大部分地區的農村小學的英語教學，還普遍存在著教學質量低等問題。如何在有限的時間內使學生掌握英語知識，這就要求我們必須改進傳統的教學方法，將呆板的英語課上得生動、活潑，這樣才能保持學生學習英語的興趣。農村小學條件差，如何提高其外語教學質量，我認為從以下幾個方面進行嘗試：1）用英語進行課堂教學，激發學生學習英語的興趣；2）利用啟發式教學，將“死”的變成“活”的；3）融洽師生關系，完成教學任務；4）課外多活動，擴大知識面；加強課程管理，指導英語教學。要對小學英語的課程開設和教學加強管理和指導，要認真貫徹執行國家、省、市教育行政部門關于課程改革及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，要加大對小學英語教學的檢查、督導和考核的力度，要針對具體問題制定相應對策，確保小學英語教學順利開展。

2.增加教育投入，完善教學設備。為了使農村小學英語達到教育的目的和語言教學的目的，教育管理部門必須積極為英語教學創造條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機、錄音機、投影儀、光盤、磁帶和教學掛圖等必要設備，條件好的要逐步建立語音教室。教師要利用這些設備加大英語信息的輸入量，為學生營造濃厚的英語氛圍。小學英語教學應視聽結合，生動形象地展示教學內容，運用多媒體技術有效地激發學生學習的學習興趣，提高學生的學習注意力，從而提高教學效率。

（三）提高家長、老師、學生對這門學科的重視

由于新課程實驗從起始年級開始，英語教師對新課程了解不多，為了更好地更新觀念，英語教師應充分認識課程改革的重要意義，更要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用；小學英語教師不但應具備良好的語言基本功，即語音準確，語言地道，而且還要懂一些英語教育心理學等方面的知識，了解兒童語言習得的規律和特點，并在教學中加以應用，使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。

家長是小學生的第一任老師，因此小學生受家庭環境影響很大。我們必須充分地調動家長的積極性，將家庭學習英語的環境變成學校學習英語的環境的延伸。生活中，家長要多鼓勵學生說英語，平時盡量陪孩子多看看英語動畫片的VCD、聽聽英文歌磁帶，陪孩子一起學英語。在生活中，要注意把英語與環境結合起來，如在逛公園、商店時，見到含有英文的廣告牌時，可以讓其多多注意。總之，要在家庭環境中，把英語和生活實際結合起來。

總之，小學英語教學是啟蒙性和入門階段的教學，也是實施素質教育的重要課程之一。占中國人口大多數的農村地區的小學英語教學更是未來我國基礎教育階段不可或缺的重要組成部分。提高師資水平，完善師資隊伍，搞好農村小學英語教學，對于農村小學英語教學而言，任重道遠，而這需要全社會特別是英語教育工作者的共同努力和奮斗。

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