基于高職計算機網絡教學模式的探討

摘要：在高職院校中，計算機網絡教學的運用越來越廣泛。從教學內容、教學方法、考核方式等方面進行探討，從而提出一套行之有效的解決方法，并在教學實踐中去論證，以提高高職計算機網絡教學的效果。

關鍵詞：高職計算機；網絡教學；模式

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0255-02

計算機網絡技術對快速信息化起著十分重要的作用，對于發展社會經濟，提高行動效率，信息化建設，計算機網絡技術是不可或缺的。在高職教學領域也同樣如此。目前，計算機網絡在各個領域必需充分拓展應用空間，各行各業的計算機網絡建設亟待進一步加強。作為向社會輸送技術應用型人才的高職院校，如何更好地利用計算機網絡教學模式進行教學工作應引起足夠的重視。

一、計算機網絡建設存在的問題

（一）IP地址短缺，需要升級

在全球IP地址緊張，準備升級到IPv6的同時，我國各行各業的計算機網絡升級工作也要跟上發展的步調，大面積的計算機網絡升級工作，是目前很多機構內部技術人員所無法完成的任務。

（二）計算機使用較為單一，應用面窄

目前高職院校計算機設備使用較為單一，很多高職院校還沒有采用計算機進行教學管理，絕大多數教師仍然沿用傳統的教學方式，人力、物力的浪費仍然不可避免，耗費了大量精力、時間和教學用具。計算機網絡應用面窄，各院系的文件、通知、報表和行政命令等的上傳下達過程中計算機網絡的作用沒有得到充分發揮。

（三）技術人員較少，存在安全隱患

大多數高職院校計算機設備大多是自主采購、自行安裝、調試和使用，沒有得到上級業務部門的指導和有關專業技術支持，采購到的設備技術標準不統一，質量和性能得不到保障。大多數操作人員計算機知識淺薄，操作程序不規范、安全意識不強，給計算機網絡的正常運行帶來很多的隱患。

（四）無線網絡等新技術的應用給計算機網絡應用單位注入了新活力，同時也帶來了新的挑戰

現實已經證明：無線網絡技術有著有線網絡所無法比擬的優勢。無線網絡技術有不受環境、場地的限制、組網速度快、移動方便等優點，能提高工作效率，保證網絡及時覆蓋。

二、計算機網絡教學中存在的問題

（一）教學理論繁多而不新穎

傳統計算機網絡教材多以通訊技術和OSI七層協議模型為基本內容，理論偏多，其中OSI七層協議模型又被稱為“計算機網絡體系結構”，占絕大篇幅，因此，計算機網絡課程的教學也往往就成為七層協議模型的教學。而這些知識與實踐應用又相差較遠。學生在學習過程中常感到枯燥和抽象，難以接受。同時，對于新出現的知識技能，學生比較感興趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此，教學內容又相對滯后。

（二）理論與實踐聯系不緊密

通常受教材內容的（通訊技術和OSI七層協議模型）局限，抽象的理論在精簡的情況下掌握有一定的難度，必須有一定的實踐相配合。但在實驗設計上卻很少有這方面的內容，理論與實踐脫節，給教學帶來了一定的困難。

（三）教學評價不合理化

對教學活動本身來講，教學考核是教學過程中的一個重要環節，是教學的延續。考核的成功與否，對教學的影響較大。計算機網絡教學的考核，有的學校還仍然僅僅通過理論考試進行教學評價，有些學校雖然有一定的實踐考核，但比例不盡合理，如此諸多問題存在。

三、教學改革的對策

（一）根據社會需求，不斷調整教學的指導思想

目前，計算機網絡的應用無處不在，于此同時計算機網絡的問題相應增多。對應用網絡，解決網絡中實際問題的網絡人才，其需求量也日益擴大。所以，計算機網絡教學不應只停留在理論和概念，更應注重技能教育，教學指導思想遵循以實用為主，從而更好地服務于社會需求。

（二）優化課程結構，豐富教學內容

科技飛速發展的今天，應以現代網絡技術發展狀況和市場需求為根據制定教學大綱，并不斷充實教學內容。一般來說，制定大綱的意義在于服務教學目標。因此，在選擇和確定教學內容時，應兼顧基礎知識與新興技術。不僅如此，選擇教材時，應注意選擇技術相對先進，通俗易懂，全面而重點突出的教材。

（三）培養和引進理論與實踐并重的網絡技術人才

對教學活動來說，教是教學中一個關鍵的環節。作為教師，應注意調動學生的積極性，把知識和技能很好地傳授給學生。要做到這些，教師必須具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗。也只有這樣，教師才能在教學過程中把握重點，將理論與實踐融會貫通，才能讓學生在掌握理論的同時學習到先進的實用技術，從而更好地激發學生的學習興趣，達到預期的教學效果。

（四）加強硬件建設，推動實踐教學環節

計算機網絡教學是一門實踐性很強的教學活動，實踐環節的教學對學生的學習效果影響很大。因此，實踐環節的改革必須加強。需要注意的是，教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要培養學生解決實際問題的能力。

四、計算機網絡教改實施方案

（一）不斷改進教學大綱，推動教學內容的改革

教學大綱是教學科學性和規范性的必要保證，教學活動必須圍繞教學大綱進行。隨著計算機網絡技術及其應用的不斷發展，計算機網絡教學的內容就應有所調整，以適應社會發展的需要。因此，教學大綱應不斷與時俱進，作適當的修改。大綱的編寫應遵循可行性原則，體現實用性，并根據具體情況安排課時。

（二）增加實驗課的開設，注重對學生綜合能力的培養

在實踐教學環節改革中，為了加強實驗教學效果、培養學生的應用能力，在實驗教學項目上增加技能性、設計性、綜合性實驗，減少驗證性實驗。因為驗證性實驗只是對課堂所學知識的一種重復，對培養學生創新能力的幫助并不大。

（三）加大實驗成績比例，改變考核評價體系

傳統考核對學生學習的評價，僅注重理論成績，實驗成績只作為參考，導致學生不重視實驗教學，嚴重影響了學生的綜合應用能力。這種考核方法存在很大的弊端，改革勢在必行。理論課和實踐課由不同的教師完成，這樣可以保證教學期間理論課和實踐課的課時不沖突，保證實踐課時間的完整性。

加大實驗成績比例。理論與實踐成績的比重為5:5的考核評價體系綜合了學生期末考試成績與實驗課成績，可以更好地體現理論與實踐處于同等重要的地位，也可以客觀、公正地體現出學生的學習狀況，可以有效指導學生的學習。這種考核方法，還可以使學生重視實踐，把知識學活，解決實際中遇到的問題。同時，還可以培養學生的創新能力，培養出真正的計算機網絡人才。

五、教學內容及教學方法探討

計算機網絡技術有應用廣泛、實用性強，且概念眾多，理論復雜，技術發展迅速等特征。這些特征使得計算機技術與通信技術相互滲透、密切結合，從而形成一門交叉學科——計算機網絡。計算機網絡涉及的概念廣泛，其中不僅有計算機技術方面的，更有通信技術方面的。網絡技術的飛速發展不僅促進新技術的發展和標準的更新，也要求教師必須根據各行業計算機網絡的現實特點，改革教學方法，在學生深刻理解概念的基礎上，掌握實際操作技能，學習并掌握目前的主流技術并有能力沿著最新技術的發展動態進行自主深入的學習。

（一）針對計算機網絡課程的特點，進行角色轉換

傳統的講授式教學方法，有很多弊端。比如，教師容易以自我為中心，滿堂灌、填鴨式教學，限制學生作為主體的參與性和主動創新能力。教師應更多關注學生的主體性，在整個教學過程中，盡力調動學生的各種感官，刺激學生的思維發散性，為學生創設一個有利于積極主動、創造性地進行學習的情境，并引導和組織他們進入這個情境。

在教學過程中，教師應注重教學重心的把握，由教轉到學，由單純傳授知識轉移到重視培養能力。不僅如此，教師還應換位思考，從學生思考問題的方法角度出發并給以有效指導，進而幫助學生打開思路。如果學生對某一問題有一定的想法，但想法不夠成熟，處于想說又難以表達的矛盾狀態時，作為教師，應幫助學生理順思路，從事物的本質屬性出發，用比較通俗易懂的語言講述給學生。

教師在面對教師與學生的角色轉換時，應從傳統信息提供者、轉變為“教練”和學生的“學習伙伴”，即教師自己也應該是一個學習者。但是，這一問題在學生習慣把教師視做“專家”，而不是“指導者”和“學習者”角色的傳統的課堂文化背景中，教師的較色轉換是很難實施的。

在計算機網絡教學中，教師角色的轉換，應讓學生有教學主體的意識，把自己當做學習的主人、知識、技能的擁有者與駕馭者。讓學生認識到自己是未來社會建設者的意識。但是，讓學生主動參與到教學過程中，是很困難的。教師應對這一教學現狀有清醒的認識，并在教學過程中，堅持讓學生主動發展，通過靈活的教學手段，激發學生學習的積極性。教師還應讓學生不僅僅局限在當前的學習任務中，讓學生放眼到將來的工作、生活，認識到專業課學習的重要性，讓學生從心理上產生對計算機的熱愛和對計算機網絡的興趣。

（二）重視實踐性教學

興趣是學習的第一動力。一般來說，理論知識的教授是乏味的，容易讓學生厭煩。而當今社會更多需要實際操作能力強的人才，這樣，實踐性教學顯得尤為重要。對計算機網絡教學來說，加強學生實踐能力、技術應用能力的培養，面對不斷變化的網絡技術，具有跟蹤、繼續學習的基礎與能力，從而形成較強的職業能力顯得更為重要。而且通過讓學生動手解決實際問題，更容易加強學生的感性認識，學生在不斷查找資料，實際操作驗證中，也會對所運用的知識印象深刻。

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