當代大學生“戀愛危機”的應對與解除

摘要：闡述了大學生“戀愛危機”的時代背景和研究現狀，并對其研究的重要性和緊迫性進行了科學分析和深入闡述，還闡明了大學生“戀愛危機”干預的基本原則。提出了從健全教育體系、健全工作體系、健全危機反饋體系等三個方面有效干預和應對大學生“戀愛危機”的基本策略。

關鍵詞：危機干預；戀愛問題；策略

中圖分類號：B84 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0168-03

大學生的“戀愛危機”是指以大學生戀愛問題為“導火索”的危機事件，屬于高校學生危機事件的范疇。近年來，隨著高等教育大眾化時代的到來和“高校社會化”趨勢的顯現，大學生的思想越來越多元和復雜，導致高校學生危機事件頻發，以致影響學生的日常學習生活和高校的和諧穩定。在諸多高校學生危機事件中，因戀愛問題導致的危機事件較為普遍，也是主要因素之一。因此，研究大學生的“戀愛危機”問題，呼吁高校、社會和家長對這個問題的重視與關注，積極探索應對策略和干預機制是當前和今后一段時間內高校學生危機事件管理的一重要內容和努力方向。

一、問題的由來

目前，我們對大學生“戀愛危機”這個問題認識是不足的，也很少有專家學者進行專題研究，更沒有實施有效干預和解除，以至此類危機事件頻頻見諸報端，成為我們高校學生管理的一個重點和難點。但是，就這個問題的由來而言，主要是從兩個方面進行解讀，一個是國內外的研究現狀，另一個是對事件本身的分析。

（一）現狀調查與分析

眾所周知，在校大學生談戀愛已經不是新鮮話題，更沒有什么可以隱晦，應該屬于正常的校園現象之一。一項針對360名本科學生的抽樣調查顯示，67.3%的學生在校期間擁有戀愛經歷，35.6%的學生表示與異性保持戀人關系的時間超過一年。由此可見，“談戀愛”已經成為很多大學生校園學習生活的重要組成部分。但是，一旦男女生確定了戀愛關系，彼此勢必在專業學習、經濟支出、交友、校園社交等各方面產生相互之間的影響。這種影響有可能是相互促進的，也有可能是相互牽制和彼此制約的。特別是大學生在戀愛方面強調“感情至上”、“自我中心”、“浪漫第一”，又缺乏生活經驗和社會磨煉，彼此之間的相互理解和包容不夠，隨著時間的推移，產生問題和矛盾的概率較大。這是高校學生危機事件的潛在“導火索”。因為，這些問題和矛盾如果不能得到科學指導和有效化解，就很有可能演變成危機事件，產生不良后果。因為浪漫的戀愛行為而引發危機事件，甚至嚴重的傷亡事件，本不該發生，也是學校、家長、社會所不愿意看到的。但是，浙江某高校保衛部門統計數據顯示，在2011年發生的學生危機事件和危機先兆表現中，究其原因竟有61.2%的“危機誘因”為學生戀愛所導致的矛盾和問題。而在這些誘因中最主要的是“三角關系”、“戀愛心理幼稚”和地域、性格、家庭成長環境、生活習慣區別太大所導致的心理無法承受而走向心理極端，產生“自殺”、“殺人”、“離校出走”、“打架斗毆”等各種不良念頭與行為。這些問題給大學生的身心帶來了諸多傷害，使大學生的健康成長和學校的人才培養工作面臨新的挑戰。

（二）國內外研究情況

在國外，一些研究人士和危機管理專家比較早就開始關注此類問題，人類學家William Jankowiak和Edward Fischer對戀愛、大學生戀愛等問題進行過研究，提及了大學生戀愛的危害和危險性，但沒有系統闡述。2001年，Carolyn等人對美國和法國大學生戀愛態度差異的研究，結果法國人顯著地比美國人認為愛情是非理性的體驗而不能客觀研究，以及愛情更可能是嫉妒和錯誤判斷的原因。在國內，有很多專家、學者從“高校危機管理”、“大學生危機事件預防與處置”、“大學生戀愛價值觀調查”、“大學生戀愛問題”等不同角度進行了大學生危機與戀愛的研究。因此，一些學者還提及了大學生因戀愛帶來的各種危機事件、嚴重后果，強調大學生戀愛具有一定的危險性和不確定性。有些專家學者還針對女大學生群體進行研究，提出了女大學生戀愛心理危機的概念，先兆表現、危機類型、后果等；我們認為，這些研究為今后大學生“戀愛危機”研究奠定了基礎，提供了全新的視角。

二、重要性的多維解讀

大學生正處于青春發育期，隨著生理上的成熟和心理的發展，他們有著強烈與異性交往的要求，愛情意識常常在大學階段萌生。但是，又由于各種問題和條件制約，不能很好地追求和享受愛情的甜蜜果實，反而成為影響校園和諧、自身和諧的因素。作為長期在高校從事學生思想政治工作和教育管理工作的同志，我們深切地感受到隨著形勢的發展和變化，由于戀愛問題導致的大學生危機事件頻發，開展此類方向研究具有非常重要的現實意義。

（一）學生維度：促進大學生健康成長的需要

大學生是高校辦學的主體，是人才培養工程的主體。我們認為，高校學生工作應該緊緊圍繞“人才培養”這個中心和主線部署和開展，而不能偏離這條主線。簡言之，任何工作都要圍繞“是否有利于學生的健康成長”、“是否有利于學生的成才”等角度去思考和計劃，只有這樣，高校的學生工作才更具有意義和價值，才能為社會和家庭所認可。前面，我們已經分析了大學生因戀愛所帶來的各種問題和痛苦，乃至威脅大學生的生命。可見不當的戀愛不僅不能帶來幸福，還給大學生的身心帶來傷害，影響他們的學習、生活與成長。因此，了解和掌握大學生戀愛觀現狀，對大學生的“戀愛危機”問題進行深入研究，幫助大學生樹立正確的戀愛觀，加強戀愛心理健康教育是大學生正常發展和成才的需要，也是高校思想政治教育者不可回避的責任。

（二）學校維度：切實維護高校穩定的客觀需要

高校是新思想產生的沃土，是人才聚集的場所，是社會穩定的晴雨表。高校的穩定與否會影響內部個體，乃至整個社會環境的穩定狀態。我們在前期問卷調查和相關資料索引中明確了高校因“戀愛”問題頻頻爆發危機事件，影響高校的和諧穩定。因此，我們認為，開展大學生“戀愛危機”問題方面的研究，可以為預防、避免或有效處置大學生危機事件提供理論依據和決策參考，具有一定的指導意義。而大學生危機事件的發生往往又是影響高校穩定的主要因素之一，他們之間存在著必然聯系。以此類推，我們認為，該方向的研究將為促進高校穩定發揮著積極作用。

（三）社會維度：促進社會和諧的需要

從根本意義上講，和諧社會是指人與自然、人與社會、人自身三大矛盾的全面和諧社會。在這三對和諧關系中，人自身和諧是社會和諧發展的基本前提，同時又是自然與社會和諧的產物。一個人只有具備健全的人格，有正確的戀愛觀、人生觀和價值觀，才能正確地處理個人與自然、個人與社會錯綜復雜的關系，真正融入自然、融入社會。大學生思想政治教育的主要內容與和諧社會的本質要求是完全一致的；用科學的戀愛觀教育指導大學生，促使大學生形成正確的戀愛觀，價值觀，增強構建社會主義和諧社會的信心和責任感。此外，構建和諧的高校校園環境，讓學生在和諧的校園環境里耳濡目染，培育和諧的思想觀念也是非常重要的。加強大學生戀愛觀教育是構建和諧校園的重要舉措，而和諧校園是和諧社會構建的一個重要組成部分；在和諧校園中成長的學生更容易接受和諧的觀念，培養和諧共處的思想理念，最終成為構建和諧社會的有生力量。

三、應對與干預原則

因戀愛問題導致的大學生危機事件一般先兆表現明顯，而且還有較長一段時間的“潛伏期”，明顯的先兆表現和“潛伏期”為危機應對和干預贏得了有利時機。因此，大學生“戀愛危機”問題的應對和干預要遵循“以人為本、尊重學生”、“預防為主，防教結合”和“強化制度，過程管理”的基本原則，事件才能得到有效處置。這三條基本原則既是并列關系，也有內在的邏輯聯系和時間順序，是大學生“戀愛危機”問題應對和干預的“指揮棒”。

（一）“以人為本，尊重學生”的原則

在“掌握危機信息，決定實施危機干預”的那刻起，我們就必須牢固樹立以人為本、尊重學生的理念，不能盲目追求“短期效應”和“轟動效應”。而應該堅持以人為本，尊重人格、保護人的尊嚴和基本權利，一切有以利于人的發展、人的培養和教育，甚至是挽救的角度出發設計、制定措施，實施干預。與此同時，應該充分尊重學生（戀愛雙方）的隱私權和戀愛權，設計符合學生意愿，學生樂于接受的處置載體解決問題，化解危機。任何一種不尊重學生主體思想的危機干預策略，都是短期效應，沒有任何意義。

（二）“預防為主，防教結合”的原則

教育是預防的手段之一，預防是教育的目的之一，這兩者之間存在著辯證的統一。在大學生“戀愛危機”應對和干預工作中，預防是最關鍵的環節，教育是最有效的手段，防教結合是最佳的干預模式。因此，在危機干預過程中，一定要做好“關口前移”的工作，把大量的時間、經歷和方法手段都用在危機先兆表現之前，防患于未然。

（三）“強化制度，過程管理”的原則

制度是大學生“戀愛危機”干預的基本保障，過程管理是大學生“戀愛危機”干預行之有效的方法和手段。實踐反復證明，大學生“戀愛危機”問題要處理好，實現成功干預就必須建立健全相關制度，例如信息報送制度、心理危機干預制度、教育制度、談心制度等，只有制度的保障才能有管理的效能。與此同時，還應該注重過程和痕跡管理，強化過程監督與管理，而不是結果的應對與干預。

四、應對與干預的基本策略

所謂應對與干預的基本策略就是“怎么辦”的問題，涉及解決問題的途徑和方法，更是危機干預有效性的關鍵步驟和重點難點。我們認為，應該從“教育”、“工作”和“反饋”等三個關鍵詞著手，建立健全相應的體制機制，開展應對和干預工作，切實化解危機。

（一）健全教育體系

教育是大學生“戀愛危機”處置的關鍵步驟和核心內容，也是重要前提。構建完善的教育體系，是大學生“戀愛危機”應對與干預的基礎工作和重要保障。就如何抓好教育工作，我們認為，必須從以下幾個方面展開：一是要把戀愛觀教育融入課堂教育。首先教師要有這方面的意識，不能覺得與課程教學無關，就事不關已。而應該強化綜合育人的概念，主動參與到學生健康人格培養的工作中。其次，要通過知識講授、案例教育、資料展示等途徑和方法，把戀愛觀教育融入到課堂環節中去，讓更多的同學懂得知識，強化意識，樹立科學而理性的戀愛觀。二是以班會、主題團日活動為載體，開展各類主題教育活動。要通過班級的主題班會、主題團日活動，讓學生從被動吸收知識、聽老師講授的第一次層次走向獨立認識、自主學習、說服他人的更高層次。學生可以通過這類活動進一步強化戀愛危機防范意識。三是要建立健全校園宣傳體系。要通過廣播臺、校網、校報、BBS論壇等學生喜聞樂見的宣傳媒體開展大學生“戀愛危機”案例教育，通過宣傳和教育，不斷提高學生的安全防范意識和自我保護能力。

（二）健全工作體系

大學生“戀愛危機”的應對與干預工作和其他高校學生危機事件的處置相比而言，有共同點，也有異同點。最重要的異同點就是此類危機事件處置需要更加小心謹慎，需要更多地考慮學生的感情因素和情感糾葛，需要更多地關注對學生的未來造成最小的傷害。因此，建立和完善科學的工作體系就顯得尤為重要和非常緊迫。一般認為，大學生“戀愛危機”的應對與干預工作體系包括以下三個方面：一是健全領導體系。所謂健全領導體系就是要明確領導責任，強化領導參與和指揮功能。在事件處置過程中，要樹立學生屬地原則，明確“誰主管，誰負責”的原則，避免危機事件發生后“多頭指揮”、“無序指揮”，甚至是“無效指揮”。二是要健全信息報送體系。要建立健全“寢室長+班主任+輔導員”三級信息網絡報送體系，強化一級對一級負責，一級向一級報告的工作體系，確保信息暢通，狠抓“苗頭”，切實將危機干預的關口前移。三是要健全工作處置體系；要根據所在學校的實際情況，建立危機處置的相關工作體系，明確學工部門、保衛部門、二級學院和后勤部門在相應的工作崗位上發揮什么樣的職能與作用，扮演什么樣的角色。努力做到職責清晰，權責明確，任務到人，責任到崗。

（三）健全反饋體系

危機的反饋是危機處置的環節之一。在大學生“戀愛危機”的應對與干預工作中危機的反饋顯得尤為重要。一般認為，所謂危機反饋包括兩個部分，一部分是在處置過程中及時溝通，暢通信息渠道，實現有效干預。第二部分是事后信息的反饋。要把危機處置的一些重要內容履行告知義務，對一些好的做法和經驗進行總結推廣，舉一反三，以便我們把工作做得更好，實現更加有效的應對和干預策略，避免危機事件的發生。

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