民辦高校“學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

摘要：“學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象反映的是這樣一個(gè)事實(shí)：由于目前民辦高校提供的教學(xué)服務(wù)沒(méi)有反映市場(chǎng)的實(shí)際需要，沒(méi)有考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)、滿(mǎn)足他們的實(shí)際需求，從而使得部分學(xué)生厭倦了學(xué)校提供的整套教學(xué)服務(wù)。這一現(xiàn)象從本質(zhì)上說(shuō)是在政府的壟斷管理扭曲了民辦高校資源配置的前提下，由市場(chǎng)壓力所誘導(dǎo)的民辦高校和其學(xué)生之間理性互動(dòng)和功利性的選擇在個(gè)體層面的表現(xiàn)，它導(dǎo)致了組織和個(gè)體行動(dòng)的遲緩和低效率。

關(guān)鍵詞：民辦高校；“學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象；經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）18-0211-02

我國(guó)高校擴(kuò)招后，高校畢業(yè)生猛增，造成了知識(shí)型勞動(dòng)力的相對(duì)過(guò)剩。在發(fā)達(dá)國(guó)家，由于勞動(dòng)力密集型的服務(wù)行業(yè)比重很大，這對(duì)吸收高校畢業(yè)生、緩解就業(yè)壓力發(fā)揮了巨大的作用。在我國(guó)雖然也可以看到服務(wù)行業(yè)不斷擴(kuò)大的現(xiàn)象，但相對(duì)而言，高校畢業(yè)生供給過(guò)剩的速度更快[1]。高校畢業(yè)生的增加對(duì)過(guò)去沒(méi)有升學(xué)的階層也產(chǎn)生了巨大的影響，不上大學(xué)被視為一種缺陷。過(guò)去由高中畢業(yè)生從事的職業(yè)逐漸被高校畢業(yè)生取代，如果不是高校生就不會(huì)被錄用[2]。勞動(dòng)力市場(chǎng)上高校文憑的快速增多，以及部分高校在教育質(zhì)量把握上的機(jī)會(huì)主義行為，扭曲了高等教育的市場(chǎng)信號(hào)篩選功能。在勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)上，與高校教育中培養(yǎng)的具體知識(shí)技能相比，企業(yè)更加重視到高校入學(xué)為止學(xué)生所形成的基礎(chǔ)能力，以及學(xué)生畢業(yè)高校的市場(chǎng)聲譽(yù)[3]。高等教育，尤其是民辦高校提供的高等教育服務(wù)，作為附加價(jià)值不被很高的評(píng)價(jià)，普通高校畢業(yè)生（尤其是民辦高校畢業(yè)生）的起薪相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，不僅沒(méi)有伴隨著我國(guó)GDP的快速增長(zhǎng)而明顯提高，甚至在某些局部市場(chǎng)由于畢業(yè)生的供給過(guò)剩還下降了。普通高校的文憑學(xué)歷，尤其是那些在工作崗位競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)的民辦高校畢業(yè)生的文憑學(xué)歷所附帶的預(yù)期收益下降了[4]。

在目前我國(guó)高校教學(xué)課程改革滯后的背景下，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生消極的反映，將對(duì)民辦高校在校學(xué)生的學(xué)習(xí)策略制定產(chǎn)生很大的影響：民辦高校畢業(yè)生學(xué)歷文憑所附帶的市場(chǎng)收益預(yù)期下降，將促使部分處于學(xué)習(xí)成本臨界狀態(tài)的學(xué)生，減少他們對(duì)學(xué)校規(guī)定課程的努力投入程度。這將使得這些學(xué)生面臨無(wú)法通過(guò)嚴(yán)格畢業(yè)考核的危險(xiǎn)。

這是因?yàn)椋咝＝虒W(xué)服務(wù)具有很強(qiáng)的“客戶(hù)投入型”生產(chǎn)活動(dòng)特征。高校教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量，不僅僅依靠?jī)?yōu)質(zhì)設(shè)備和具有高深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)人員等高校內(nèi)部投入，而且也依賴(lài)于它的直接消費(fèi)者學(xué)生的稟賦與努力。而在我國(guó)高考擴(kuò)招后，伴隨著錄取率的不斷升高，入學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、智力條件等等這些關(guān)于個(gè)體稟賦特征的分布上更加離散了。這種情況在民辦院校的招生中尤為普遍。因此，為了達(dá)到一個(gè)既定課程的基本標(biāo)準(zhǔn)要求，每位學(xué)生付出的努力也會(huì)有很大的不同。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、智力條件好的同學(xué)為達(dá)到一個(gè)既定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)所付出的努力要少一些，在付出相同努力的條件下，這些同學(xué)往往也能達(dá)到這個(gè)課程要求的更高標(biāo)準(zhǔn)。在不考慮學(xué)生其他學(xué)習(xí)成本的情況下，如果學(xué)生個(gè)體選擇學(xué)習(xí)努力程度的優(yōu)化模式，可以由個(gè)體付出努力的邊際收益與邊際成本的比較權(quán)衡來(lái)模擬的話。此處的邊際收益是指，學(xué)生付出額外努力達(dá)到一個(gè)更高學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所獲得的額外收益，它包括精神收益和物資收益兩部分；邊際成本則是指，學(xué)生為達(dá)到一個(gè)更高學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)付出的額外辛苦和努力。那么，當(dāng)民辦高校畢業(yè)生市場(chǎng)相對(duì)工資預(yù)期下降時(shí)，受到最大沖擊的是那些處在稟賦分布落后位置的學(xué)生，即處在所謂“學(xué)習(xí)成本的臨界狀態(tài)”的學(xué)生，他們?yōu)橥瓿杉榷ㄕn程的基本標(biāo)準(zhǔn)所花費(fèi)的邊際成本，恰好等于他們所獲得的邊際收益。

當(dāng)部分處于學(xué)習(xí)成本臨界狀態(tài)的學(xué)生，在市場(chǎng)預(yù)期工資下降的價(jià)格信號(hào)誘致下，主動(dòng)降低學(xué)習(xí)努力程度的時(shí)候，如果這些民辦高校仍然嚴(yán)格按照傳統(tǒng)的規(guī)范和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)、檢查考核和認(rèn)證的話，就非常有可能導(dǎo)致學(xué)校的畢業(yè)通過(guò)率降低，而維持一個(gè)低的畢業(yè)通過(guò)率會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生退學(xué)。這種退學(xué)行為將傳遞很強(qiáng)的逆向信號(hào)，往往會(huì)導(dǎo)致更多在傳統(tǒng)教育理念下不具有學(xué)習(xí)比較優(yōu)勢(shì)的潛在生源放棄接受高等教育的機(jī)會(huì)。這不僅會(huì)影響到那些依賴(lài)學(xué)費(fèi)生存的民辦高校繼續(xù)獲得學(xué)費(fèi)的顯見(jiàn)收益，而且還會(huì)進(jìn)一步影響到這些民辦高校未來(lái)的潛在收益。因此，在經(jīng)濟(jì)壓力下，在缺乏外部有效監(jiān)管的情況下，這將促使民辦高校為了挽留學(xué)生，而選擇向這些學(xué)生妥協(xié)。部分民辦高校可能會(huì)放松課程的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在民辦高校有限的資源，在政府主導(dǎo)的高校評(píng)估誘導(dǎo)下向科研和基建傾斜的情況下，由于部分民辦高校缺乏課程開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)等直接涉及提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的資源投入，于是部分民辦高校只能單純地選擇簡(jiǎn)單、易通過(guò)的教學(xué)內(nèi)容推薦給學(xué)生，而不管這些內(nèi)容是否構(gòu)成了有機(jī)的科學(xué)知識(shí)體系，是否符合市場(chǎng)的需要，是否能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力和科學(xué)素養(yǎng)。顯然，學(xué)校提供的這種教學(xué)服務(wù)很難吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這不僅使得學(xué)生付出努力從課程學(xué)習(xí)中獲得的物質(zhì)收益降低了，而且精神收益也減少了。這將促使理性的學(xué)生個(gè)體進(jìn)一步調(diào)低自己在學(xué)校課程學(xué)習(xí)上的努力程度。

很多學(xué)生開(kāi)始逐漸厭倦了學(xué)校提供的整套課程教學(xué)服務(wù)體系。這些在自學(xué)與自控能力上和公辦院校學(xué)生相比不具有比較優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，在學(xué)校供給和自身需求差距過(guò)大的壓力下，被迫走上了自學(xué)、自我規(guī)劃的道路。他們中的很多人選擇把自己的主要精力僅僅投放在市場(chǎng)公認(rèn)的需要上（例如英語(yǔ)學(xué)習(xí)）。而那些學(xué)校提供的通識(shí)棵、公共基礎(chǔ)課，甚至是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，由于缺乏市場(chǎng)的統(tǒng)一認(rèn)證和評(píng)價(jià)，則得不到這些學(xué)生很高的評(píng)價(jià)與重視。在這些課程的課堂上，學(xué)生們上課遲到、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲、交頭接耳這樣的“隱性逃課”現(xiàn)象開(kāi)始增多了。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上變得浮躁了，在學(xué)習(xí)目的上變得功利了，他們努力搜尋那些在市場(chǎng)上相對(duì)稀缺、同時(shí)又不用費(fèi)力就可以獲得的證書(shū)或文憑，他們企圖用最短的時(shí)間來(lái)獲得那些自己所需要的生存和發(fā)展的知識(shí)和技能。于是，快餐文化在校園中開(kāi)始蔓延，學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)則變得模糊不清。

顯然，這會(huì)促使市場(chǎng)進(jìn)一步調(diào)低對(duì)民辦高校畢業(yè)生質(zhì)量的預(yù)期，進(jìn)而調(diào)低的市場(chǎng)預(yù)期將會(huì)通過(guò)市場(chǎng)的供求價(jià)格機(jī)制，反映在民辦高校畢業(yè)生的相對(duì)起薪上。無(wú)疑這將在學(xué)生、民辦高校、市場(chǎng)間引致出一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程：民辦高校部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的努力投入向零收斂，而且這種厭學(xué)情緒和行為將通過(guò)同群效應(yīng)的傳染，以及市場(chǎng)價(jià)格機(jī)制的反饋在學(xué)生群體中蔓延開(kāi)來(lái)，造成更大的負(fù)面影響。可以認(rèn)為，在動(dòng)態(tài)上，民辦高校較低的教學(xué)、考核和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將減少那些本來(lái)能夠達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生的努力程度。那些本來(lái)能夠達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，現(xiàn)在同只能夠達(dá)到較低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生群體一樣，擁有相同的質(zhì)量證書(shū)。與之相對(duì)照的是，已經(jīng)降低了的民辦高校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)向市場(chǎng)傳遞著一個(gè)較大群體高校畢業(yè)生的信息，這些學(xué)生本來(lái)很有可能被激勵(lì)去付出更多努力，使其自身的能力達(dá)到更高的層次。

在不存在二元經(jīng)濟(jì)的條件下，這一循環(huán)過(guò)程將促使民辦高校畢業(yè)生的相對(duì)起薪水平向沒(méi)有接受過(guò)大學(xué)教育的普通勞動(dòng)者工資處收斂。顯然，這一工資收斂的趨勢(shì)，最終將由于處在高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)底端的民辦高校不斷退出市場(chǎng)而得到扭轉(zhuǎn)。在存在二元經(jīng)濟(jì)的條件下，由于求職者通向市場(chǎng)正規(guī)就業(yè)部門(mén)的必要條件，是是否擁有政府壟斷授權(quán)的高校文憑。因此，考慮到我國(guó)正規(guī)就業(yè)部門(mén)種種難以量化的特權(quán)，這一循環(huán)過(guò)程的趨勢(shì)將難以預(yù)測(cè)。

根據(jù)以上分析，我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

第一，部分民辦高校在校學(xué)生身上所發(fā)生的“學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象反映的實(shí)質(zhì)并不是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。“學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象所反映的是這樣一個(gè)事實(shí)：由于目前民辦高校提供的教學(xué)服務(wù)沒(méi)有反映市場(chǎng)的實(shí)際需要，沒(méi)有考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，滿(mǎn)足他們的實(shí)際需求，從而使得部分學(xué)生厭倦了學(xué)校提供的整套教學(xué)服務(wù)，即使這些教學(xué)服務(wù)中存在一些閃光的部分也難以再次喚起他們的興趣。這一現(xiàn)象從本質(zhì)上說(shuō)，是在政府的壟斷管理扭曲了民辦高校資源配置的前提下，由市場(chǎng)壓力所誘導(dǎo)的民辦高校、學(xué)生間理性的互動(dòng)和功利性的選擇在個(gè)體層面的表現(xiàn)，它導(dǎo)致了組織和個(gè)體行為的遲緩和低效率。

第二，部分民辦高校在校學(xué)生身上所發(fā)生的“學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象具有很大的負(fù)面影響，不及時(shí)糾正將有可能產(chǎn)生難以遏制的連鎖反應(yīng)。

第三，在高等教育的大眾普及階段，當(dāng)高等教育的教學(xué)服務(wù)不再是稀缺性資源，高等教育市場(chǎng)結(jié)構(gòu)從壟斷進(jìn)化為部分競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，至少在高等教育新拓展的領(lǐng)域，單純依靠行業(yè)自律，或簡(jiǎn)單的政府指導(dǎo)和規(guī)范，將難以保證高等教育的服務(wù)質(zhì)量。因此我國(guó)高等教育的下一步發(fā)展，有賴(lài)于關(guān)于市場(chǎng)機(jī)制和政府作用的社會(huì)契約更加明確。這一點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過(guò)程中有時(shí)不得不被置于忽略的狀態(tài)，這有產(chǎn)生巨大社會(huì)問(wèn)題的可能性。所謂“學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象就表明了這一點(diǎn)：市場(chǎng)化本身不是自明的價(jià)值。原有的高等教育管理體制，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一巨大社會(huì)目的的實(shí)現(xiàn)為由而被正當(dāng)化。當(dāng)對(duì)高等教育的統(tǒng)治力量轉(zhuǎn)移到了需求一側(cè)，決定高等教育體系的形態(tài)，不是制度框架和政府壟斷，而變?yōu)槭袌?chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，我國(guó)需要擺脫目前這樣的體制：即一方面政府寄希望于發(fā)展市場(chǎng)力量來(lái)補(bǔ)充教育發(fā)展資金的不足，另一方面，政府又不肯將權(quán)利讓渡給市場(chǎng)，放松對(duì)高等教育管理的壟斷和主導(dǎo)。這不僅扭曲了民辦高校間競(jìng)爭(zhēng)的方向，也扭曲了市場(chǎng)對(duì)民辦高校資源流向、配置的引導(dǎo)。顯然這是目前我國(guó)民辦高等教育低效率的原因所在。

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