搭建體育專業學生實踐能力培養平臺的研究

基金項目:大連大學本科生創新教育基金項目(2011012)

[摘 要]新世紀教育高速發展，對學生實踐能力的培養提出了更高的要求，本文嘗試把學生的實踐能力培養貫穿于整個教學過程中，從構建合理、完善課程平臺；加強教學實踐環節；建立有利于學生實踐能力培養的考核評價三方面對學生實踐能力培養平臺進行探索，旨在為加強體育教育專業實踐教學環節進行新的嘗試提供參考。

[關鍵詞]體育專業學生 培養實踐能力 平臺

一、前言

教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確指出：“高等學校要強化實踐育人的意識，區別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系”。高等學校應積極加強實踐環節的教學，開展實踐教學改革，探索體育教育專業學生實踐能力培養的方法和措施，對培養具有較強實踐能力的應用型體育人才具有重要的現實意義。

體育教育專業是培養體育教師的搖籃，擔負著培養面向基層的體育教師的重任。隨著新世紀的到來，計劃經濟向市場經濟的過渡，特別是素質教育的提出，對體育教育專業提出了新的要求。以往的注重競技能力培養的模式已極不適應現代社會的發展，尤其是對處于基層的學校體育工作而言。實踐證明：要適應基層學校的體育工作，必須要有較強的實踐工作能力。因為，基層學校的體育教師人數少，且專門人才相對更少，一旦成為學校的體育教師，就成了一肩挑，所有體育方面的事務都由體育教師負責。如教學工作、運動訓練工作、裁判工作、指導比賽的工作等。這就要求學生在校期間，必須加強自己的實際工作能力的鍛煉，努力培養自己的體育實踐能力，以謀求適應基層學校的體育工作。

本研究通過對體育專業學生實踐能力培養平臺的搭建與應用研究，真正輔助人才的長期發展，能緩解學生在實際工作中遇到的來自社會各種工作壓力，同時為體育專業在培養人才實踐能力模式方面提供咨詢。

二、體育專業學生實踐能力的構成

實踐能力指主體有目的地自覺地把握客體的能力，以一定知識和技能為發展基礎和前提條件的，在實踐活動中形成并表現出來的個體吸收、整合支持性教育資源和個體基礎資源，適應社會生活，解決基本實際問題，參與社會生活實踐，提升自我的實踐主體地位的能力。在推進素質教育，創新教育，深化教育改革的背景下，對體育教師的實踐能力提出更高的要求，為此，筆者通過查閱文獻、問卷調查、專家訪談，認為21世紀體育教育專業大學生應具備實踐能力包括：教學能力（講解示范能力、運用教法的能力、觀察分析與糾錯能力、編寫教案能力）、競賽組織與裁判能力、運動訓練能力、創新能力、科研能力。

三、體育學生實踐能力培養存在的問題分析

實踐能力是指要具備在各個相應方面的實際工作中，通過思考把學到的理論知識、書本知識與工作實際相結合的動手、動腦能力，即會運用所學的知識為社會生活服務。根據調查結果顯示，體育教育專業實踐能力培養存在以下問題：

1.教育實習

首先，教育實習內容單一，學生實踐能力無法得到全面檢驗和提高。據調查，無論高校還是實習學校都把體育教育專業學生的教育實習定位于教學實習，教學效果成為判斷培養學生實踐能力的唯一標準，無法解決和落實學生實踐能力地全面鍛煉。其次，教育實習學時偏少，時間安排不合理，影響實習的質量。根據調查結果顯示，教育實習的總時間不足總學時的5％，目前除少數體育院系的教育實習為10周外，其它大部分高校體育院系的教育實習時間一般都為6周~8周。按常規，試講1周，到實習學校聽課1周，最后總結l周，而實際投入實習的只有5周。在這短短5周內要對體育教學、課外群體活動、業余訓練、體育競賽活動、班主任工作等多方面進行全面實習是有困難的，如果再遇上實習學校其它活動多，教育實習的質量就很難得以保障。第三，找工作和考研困擾著實習生。隨著就業壓力不斷增大，很多同學一上大四就忙于聯系工作，有的同學到實習學校只報一下到，給指導老師打個招呼就離校；而實習期正好是考研究生的沖刺復習階段，導致了這一部分同學不認真實習而分心去復習，這都難以保證實習質量。

2.技能訓練

在體育教育專業的教育活動過程中，普遍將傳授理論知識和技術、技能作為教育的主體內容。學生綜合實踐能力的培養，大多只停留在口頭或理論階段，如運動競賽的組織與編排、裁判工作、運動訓練、場地設計、體育測量與評價等這些實踐技能類的課程，往往只進行理論講授而缺乏必要的實踐操作和訓練。學生實踐能力的培養主要在教育實習階段來完成和實現，將理論教育和實踐教育分割開來，缺乏系統、完善的實踐能力培養長效機制和體系。

3.教育見習

教育見習時間不定，流于形式，不能很好地起到為實習作準備的作用。教育見習往往注重體育課的組織與教學，忽視課間體育活動、業余體育活動、運動訓練和運動競賽組織的了解和學習。

四、搭建實踐能力培養平臺的構成要素

實踐能力的培養與發展是一項長期的系統工程。依據培養目標從課程體系、教學實踐和考核評價三方面對實踐能力的培養體系進行探索。知識和能力是相輔相成的，知識是基礎，是能力的載體，沒有豐富的知識，就不可能有很強的能力，因此，構建合理、完善的課程體系是培養學生實踐能力的前提。實踐是一切認識的源泉，也是培養、提高能力的源泉，能力是帶有實踐性的，必須通過實踐來培養，實踐能力的培養不可能在較短的時間內形成，必須在不斷的實踐—認識—再實踐—再認識的過程中逐步形成。加強教學實踐環節，突出學生主體地位是培養學生實踐能力的關鍵。建立起能夠真正反映學生實踐能力的考核評價是培養學生實踐能力的保障。因此，這三種要素即相互獨立，又相互聯系、相互作用構成一個統一的整體，必須正確協調好這三種要素之間的關系才能更好的培養學生的實踐能力。

1.構建合理、完善的課程體系

教學是課程、教師、學生三維一體的結合體，只有當課程內容、結構更完善、更合理、更切合學生實際和社會發展需要，才能形成真正意義上的優化課程結構，充分體現學生主體性，培養學生的實踐能力。這就意味著體育教師要合理科學地運用現代化教學手段和方法，適時更換教學內容，滿足學生的需求，體現時代特征，探尋體育教學規律及有效教學途徑和方法，提高體育教師教學的科技含量。

（1）優化教學內容

教學內容改革歷來是課程改革的核心之一，其檢驗的標準就是所培養的學生能否適應和滿足社會的需求。對教學內容進行優化：一是探索新的知識整合方法。強調體育科學知識的縱向、橫向聯系和知識整合，避免課程之間教學內容不必要的重復和人為割裂，同時以中學體育教學實踐為主線進行教學，使學生一入校就能接觸到中學體育教學實踐的基本知識。二是教學內容要精選。教學內容必須靈敏、動態、開放地反映科技進步體育教育專業大學生實踐能力培養體系的探討和社會發展的現實，把體育學科發展的最新成果作為教學內容選擇的重要參照系。這就要求體育教師具有較高的創造性信息加工能力，通過對教材的分析、判斷、比較、評價，力求體育教材體現基礎性與時尚性、科學性與實用性、普及性與針對性的統一，盡量滿足不同學生的需求。

（2）教學方法、手段多樣化

教師運用多樣的教學方法與形式，采用多元的教學手段（小組合作法、效果展示法、教學比賽法、角色轉換法、創造學習法），從多途徑向學生傳授知識、技術、技能的同時，有目的、有計劃地引導學生通過對已有知識的掌握和消化，去創造新的知識、技術和技能，并在教學過程中不斷地啟發和激勵學生，給學生提供探索新理論、新技術、新規律的機會，培養學生多元式的構思能力，不斷地分析和解決新問題，使學生學以致用，激發學生積極參與學習，充分發揮學生學習的主觀能動性，通過各階段的多種教學實踐，使學生的實踐能力和創新能力得到提高，從而完善教學過程。

2.加強教學實踐環節，突出學生主體地位

馬克思主義的基本原理告訴我們，實踐是認識的基礎，是獲得知識的源泉，是檢驗真理的唯一標準?，F代學習理論也已經揭示，人類學習的最佳狀態不是靜態、被動地獲得知識，而是全身心經歷的探究世界與人生的過程。今天我們要培養具有創新精神和實踐能力的人才，離不開實踐教育的熏陶與磨練，采用理論與實踐相結合，傳授知識與能力培養并舉的策略，把學生實踐能力的培養貫穿于整個教育過程中，從課堂教學、課外活動和俱樂部、教育實習三方面來加強教學實踐環節。

（1）課堂教學實踐

體育教育專業的實踐性決定了學生在未來工作中面臨的工作對象復雜且富于變化，這就要求學生具有較強的知識遷移和實踐能力。而教學能力是體育教育專業學生最基礎也最重要的實踐能力，是其全面素質教育的重點內容之一。課堂教學實踐包括:講解示范能力、運用教法的能力、觀察分析與糾錯能力、編寫教案能力、創新能力。

（2）課外教學實踐

課外教學實踐包括兩部分:課外活動和教育實習。課外活動學生通過成立各運動項目的俱樂部，在教師指導下，策劃、宣傳、組織并利用業余時間輪流在校內擔任各俱樂部的授課工作。這樣便于學生一邊學理論，一邊從事應用實踐，通過俱樂部的學習，學生在提高本技術、技能的同時，還提高了專項實踐能力。教育實習是學生走上工作崗位前不可或缺的一門重要綜合實踐必修課程。讓學生把所學的理論知識與中小學體育教學實踐相結合為縮短從學校到社會的適應期打下良好基礎。課外教學實踐主要包括：運動訓練能力、競賽組織與裁判能力、科研能力三個方面。

3.建立發展性的考核評價

根據國家教育部“新世紀高等教育教學改革工程”提出的以培養具有創新精神、實踐能力的高素質人才為宗旨的要求。因此，考核內容和考核標準應當與實踐能力培養相結合，建立起能夠真正反映學生的專項水平，又重視學生實踐能力培養的發展性評價體系。體育教學考核評價突出對學生實踐能力的評價，重點體現對學生將已學的基本知識、技術、技能進行科學合理的運用的能力培養?？荚囋u分的內容及權重為：教師評分（技術動作30%、教學能力10%、課堂表現10%、理論知識20%）學生評分（技術動作10%、教學能力10%、自評10%）教學過程中把學生隨機分成幾個小組，課堂活動中以小組為單位進行學習、練習、糾正錯誤、測驗、評價等體育課的考試和評分，根據上述的評價指標和權重貫穿于教學過程中，采用師評、學生組間互評，學生組內互評、學生自評、師生共同講評等方法，并及時把評價結果反饋給學生，從而有效地幫助學生及時發現和解決學習中出現的問題，不斷提高學生各方面的能力。因此，嚴格的考核評價方式是學生實踐能力得到培養的保障。

五、小結

1.學生實踐能力的培養是一項長期而復雜的工程，要貫穿于整個教學過程中。根據學生需求和學科發展不斷精選教學內容，整合探索新知識。改革傳統的教學方法和手段，不斷提高理論水平和實踐能力。

2.加強體育教學的實踐環節，重視課堂教學實踐，貫徹理論聯系實際的原則，學生會把所學的知識運用于實踐；組織課外活動以及俱樂部的方式，使課內外相結合，延伸了課堂教學的功能；建立完善的教育實習機制培養學生的實踐能力。

3.嚴格的考核評價方式是學生實踐能力得到培養的保障?？己朔绞揭嬲磻獙W生的專項水平，采用師評、學生組間互評，學生組內互評、學生自評、師生共同講評等方法進行培養。

（作者簡介:藏亞欣(1991—) ，女， 遼寧盤錦人，本科生，主要從事運動訓練學習。

通訊作者:高勤(1971—)，女，遼寧大連人，講師，碩士，主要從事體育教學與訓練研究工作。）