如何轉化英語差生

教學心理學認為，差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素，造成了成績差。作為教師應當分析其中的各種原因，因勢利導，諄諄善誘，引導他們學習英語，挖掘潛在的動力，發揮他們主觀能動性、積極性，培養良好的學習習慣，樹立信心，盡自己的職責和義務，取得良好的教學效果。要轉化英語差生，首先要分析其中的原因。

一、差生的心理分析

在調查學生過程中，筆者發現有這么幾種原因：（1）缺乏學習目的：有的學生認為英語就是難學，學了也沒有用，對將來沒有多大幫助，把興趣和精力放到其他學科上，出現偏科現象。（2）受歧視：有的學習成績一直很差，被老師、同學和家長當作“差生”、“包袱”，心理自卑感很強，以為自己智力低下，不是學習的料，有“破罐子破摔”的想法。（3）缺乏引導：有的學生稚氣未脫，沉湎于吵鬧、游玩之中，沒把學習放在心上，這類學生中其實大有人材可挖掘、可塑造。（4）心理障礙：有的學生由于各種原因對老師有不好的看法而不學英語的。

以上各種原因都不同程度地影響了學生的英語學習，產生了心理障礙，從而缺乏學習的動力和積極性。解決問題要從源頭抓起，對癥下藥，才能調動他們的學習積極性，發揮潛力，消除心理障礙。

二、如何引導差生

筆者認為如何引導差生從不喜歡到愛上英語這門課，要從原因入手。

1.要對學生進行學習目的的教育。每個立志學習的人都會有學習的目的，這是他們的內在動力。一個為中華民族騰飛而立志成才的遠大理想和深信祖國美好未來的堅定信念能使他們產生巨大而持久的精神力量，而且能得到社會的廣泛支持。只為個人利益和賺錢的英語學習動機也能產生動力，促進個人英語學習，但無法得到社會的廣泛承認和支持。這樣的人，他們的道路只能越來越窄。只有把個人的動機與社會動機結合起來的人才有光明的前途，產生巨大的動力，發揮更大的作用。所以除了個人動機，還要有遠大的目標，崇高的理想和信念來支持自己。

2.要讓學生明白學習英語的重要性。隨著科學技術的迅猛發展，全球經濟的一體化，英語顯得日益重要。在當今的信息時代，語言是信息的載體和交流的媒介，同時又是感情溝通的重要手段，是中外交流的橋梁，對社會全體成員和個人都至關重要。因此，我們在保留自己民族語言的同時，必須掌握英語。因為英語是世界上使用最廣泛的語言。所以不學英語，就像是聾子、瞎子，無法了解世界，無法溝通世界。如同一個品牌，要想走出國門，打入世界，就要以英語為媒介，否則就得不到國際的認同。

3.理解，善待學生。一個成功的教育工作者，不僅要善于觀察學生的情緒和思想變化，更要克制自己的情緒，注意自己的語言行為。要愛護自己的學生，尊重他們的人格，不能把他們當作“包袱”、“害群之馬”。在他們面前，老師給他們一個真誠的微笑，一句體貼的話語，信任的眼光，朋友們的接觸，長輩似的關懷和鼓勵，往往會使他們感到溫暖、信任，引發學習的動力，激發他們的堅強意志，樹立堅定的信心。所以老師不管在課內還是課外，不能隨便批評學生，要注意方式，不能傷害他們的自尊心。筆者常常聽老師說他(她)怎樣使一個學生流眼淚，大哭不止，怎樣使學生怕他(她)。其實這是很危險的，會使他(她)離你很遠，進而對這門課產生厭煩，甚至放棄。

4.培養學習興趣。如同養花一樣，由于大家都覺得花有欣賞價值，自然養花的人也多了。英語也一樣。如果在課堂上不僅能學到知識，而且感到興趣盎然，又能考出好的成績，學生自然會愛上英語。這就要求老師在設計教案時，不僅要簡單易學，內容切合學生的實際，又具有趣味性，使他們愿聽、愿說、愿讀、愿寫，才不感到英語難學。有學習興趣，學生的學習積極性自然能發揮出來。

5.學習方法指導。經常有學生提起這樣一個問題：說他(她)怎樣在英語方面多花時問，怎樣用功，可成績總不理想，總比不過別人。筆者認為這里有一個學習方法問題。這時候，就需要老師進行學習方法的指導，好多學生到中學后沿襲小學的學習方法：死記硬背。殊不知英語講究的是聽、說、讀、寫綜合能力的培養，單靠死記硬背，不多聽、多說、多練是學不好英語的。老師要讓學生明白：聽，不光是聽錄音，聽老師說、聽同學操練也是一種聽力的培養；說，不是老師多說，而是要求學生多說，在情景對話中去理解詞匯、句型，在操練中掌握運用詞匯、句型；讀，學生往往喜歡默讀，不知道英語朗讀的重要性。不懂得培養語感和提高閱讀能力。對于不喜歡多說，發言不積極的學生，老師應當鼓勵他們多朗讀，大膽地說，對于閱讀能力差的學生還可以提供一些課外閱讀材料，但要注意深度、難度。寫，學生往往不敢寫，怕寫英語短文，老師可以讓他們寫最簡單的看圖寫話，或者寫身邊最熟悉的人或事物。可以把要求放得很低，逐漸培養他們的興趣和積極性。千萬不要嘲弄差的作文，要耐心地指導和幫助，讓他們掌握更好的學習方法。有道是“教是為了不教”。

6.樹立學習信心。對于成績一直很差的學生來說，如何樹立學習信心尤其重要。如同一只船遇到激流，被洪水沖了回來，要是不與之搏斗，就再也不能沖過。學習也需要拼搏，要堅持不懈，否則學不好英語。所以老師要樹立他們的學習信心，激勵他們的斗志，喚起再學習的勇氣。跟他們講學習目的性，學習英語的重要性。也可以學生事例教育他們，鼓舞他們的信心。

筆者有一個畢業班的學生，他的其他成績都不錯，就是英沿從來未考過及格。當筆者了解到這種情況時，筆者主動跟他交談，談英語的重要性，談英語的學習方法，要求他有問題多問，課堂上要認真聽講，多說，勤于思考，平時多練，擠時間多補習英語。經常交談，在他的內心激起了共鳴，學習英語的態度發生了變化。在中考中，兩個班中他的英語居然考了第二。筆者用這個事例教育其他學生。他們想他到了畢業班了還能把英語學好，我們還剛開始學，難道還不如他?事實真是如此，有些學生暗下決心。英語成績逐漸地在提高。所以筆者認為作為老師，要多與學生接觸，多談心，多關心，多鼓勵，多幫助，樹立他們的學習信心，避免處罰、訓斥、歧視學生。要學會克制自己的情緒，以免傷及學生的學習信心。

筆者認為每個老師要抓住每個學生身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心，滿足他們的表現欲，增強他們學英語的信心和興趣。要強調學好英語非下一番苦功不可，必須經過日積月累，反復磨練，學習才會有長進。學習英語沒有捷徑可走，必須堅持不懈，否則將前功盡棄。

7.以集體的力量感召學生。就是要培養他們的集體榮譽感。集體榮譽是靠大家共同努力取得的，同樣對每個學生有鞭策，鼓舞作用。他們常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能?在強烈的學英語氣氛感染下，他們不好意思不學好英語。

三、如何讓學生養成良好的學習習慣

筆者常以事倍功半與事半功倍來教育學生，要掌握良好的學習方法，培養良好的學習習慣，學習要自覺主動，許國璋先生曾這樣總結：學外語，要眼尖、耳明、嘴勤、手快，只要多讀、多記、多講、多寫，自有水到渠成之日，要做到這一點，離不開老師的督促、指導。

1.教育學要求教學要面向全體。筆者認為在課堂上，教師要發揮學生的主體作用，盡可能的讓學生多講、多練、多聽，練的面要盡可能的廣，老師盡量不要先提供答案，讓學生多思考。同時要注意那些注意力不集中的學生，給予必要的指正。

2.要布置課外作業，讓他們帶著任務回家。要督促學習，要他們在家認真復習，認真完成作業。老師孌及時改作業，及時講解。對于那些未完成作業者查明原因，要教育，要求補做。

3.要求學生學會自己修正作業，對錯誤的部分要認真思考，避免一錯再錯。筆者認為學生自己修正作業，弄懂不明白之處，勝過老師講百遍。

4.聯系家長。老師要多與家長聯系，了解學生的課外學習情況，也讓家長了解學生在校情況。這也是一種督促學習的方法。但絕不是向家長告學生的狀。

5.組織課外活動。有一部分學生未必在課堂上掌握全部的知識，課外活動是繼續課堂學習的一種好方法。為此筆者組織了幾個學生擔任老師，幫助他們，使他們時時感到有老師在。

6.鼓勵學生好問。古人云：師者，傳道、授業、解惑也。向學生傳授知識是老師的責任。常常聽學生說某老師很可怕，怕得不敢問，這可不是一件好事。師生之間應當相互尊重，才能讓學生敢于說心理話，敢于提問題。有時老師要主動找學生談話，找問題，并幫助解決問題，包括生活瑣事，消除他們的心理障礙。

四、教學中注重以學生為主體

教與學是統一的。發揮老師主導作用的同時，要增強學生的主體意識。老師是知識的傳授者，課堂活動的組織者，控制者，協作者，學生求知的啟發者，心理治療者。學生是學習的主人，課堂的主人。他們是知識的接受者，是語言活動的中心。他們不是絕對的被動者。建構主義學習理論認為，知識不是通過老師傳授得到的，而是學習者在一定的情景，即社會文化的背景下，借助他人(包括老師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。學生只有發揮他們的積極性、主動性、創造性，才能掌握所學內容，才能達到我們的教學目標，保證教學質量。尤其是差生，更要提高他們參與的積極性，發揮他們的主體作用。

總之，差生也是可以塑造的，只是我們沒有更好地了解學生，掌握更好的教學方法。但是只要大家努力，一定會把學生教得更好，讓他們更能勝任將來的工作，更好地服務于整個社會，報效祖國。轉化英語差生任重而道遠，需要教師的努力，更需要社會的支持。