如何提高學習數學的積極性

引 言

數學，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及應用的廣泛性的特點，因此它將是一門相對復雜難度較高的學科.若要使學生在學習方面獲得成功，必定要先使他們對學習感興趣.作為一名學生，出于好奇的心理，他會對一些學科產生一定的興趣，當他產生了這樣興趣，在心理上就會萌生學習動力，從而獲得自我心理預期達到的目的和效果.

一、學生對學習數學的積極性不高情況分析

提高學生學習數學的積極性，首先要清楚學生學習數學缺少積極性的主要原因.在調查過程中，通過交流分析，發現大部分差生是因為對數學有諸多反面的心理障礙，如消極、厭倦心理、自卑心理、懶惰心理、天生畏懼心理、依賴心理等，以下對這幾種心理障礙進行分析.

1.消極、厭倦心理

據統計顯示：大概有20%的學生會產生這種心里問題，他們從心里是很想學好數學的，但是學得又不是很理想.造成這種心理的原因主要是由于學生高強度、長時期持續學習活動而導致的學習能力降低，學習效率不高，錯誤率增大，自然興趣下降，再加上學習壓力較大，期望又很高，久而久之就對數學學習產生了消極、厭倦心理.

2.畏懼數學而產生自卑心理

據統計顯示：33.6%的學生有這種心理問題.他們主要因為學習方法不當或智力較差的因素造成，另外可能是因為學習不夠努力刻苦，在考試中屢考屢敗，最終形成嚴重的失落心理，進而萌發了畏懼、傷感、頹廢、焦慮等情緒.如此的日積月累，在他們心中漸漸地養成了“學習數學是痛苦”的意識.

3.惰性心理

據統計顯示：大概有57.8％的學生有這樣的心理問題，他們大部分是意志力不堅定.究其最主要的原因：第一，學生心理素質較差，喪失對數學學習的信心.第二，老師責任心不強，教學方法呆板，造成課堂氣氛沉悶，沒有提起學生學習的熱情.第三，學風、班風不正等不良學習環境引起學生對數學的反感.

4.依賴心理

據統計顯示：大概有38.3％的學生有這樣的心理問題，最為突出是文科班的學生，普遍對教師存有嚴重的依賴心理.具體表現：第一，他們缺乏主動鉆研和創造性的精神，總是期望教師對所有的問題進行歸納分析綜合突出重點、難點，自己懶于動腦思考.第二，對于教師布置的作業，習慣于一步一步地模仿，生搬硬套.造成這種結果歸根到底還是因為教師運用傳統灌注式的教學方法.

二、師生共同努力，共同提高

依據上述幾種主要的心理問題，教師應該隨時悉心關注心理有障礙的學生，以朋友的身份與他們一起互相交流探討，達到心理上的共鳴，能夠彼此認同、信任，同時滿足他們被理解和被尊重的需要，讓他們把自己的煩惱和困惑都宣泄出來，進而使他們樹立起學習數學的信心.因此，我們應從以下四個方面去努力.

1.營造師生間良好的情感氛圍

一般來說，學生如果喜歡這位老師，他們就會喜歡這位老師所教的這門學科，并自覺主動地去學習，樂此不疲.當學習得到相應的提高后，學生對待學習的態度就會有很大的改變.所以，教師需要具備以下條件去營造師生之間良好的情感氛圍.

首先，教師要具備高素質，包括文化素質和思想素質，不但要有淵博的專業文化知識，而且要有廣博的其他相關知識，古語說：師者，傳道，授業，解惑也！教師在學生當中的影響是相當大的，是學生的一個活生生的學習榜樣；教師的人格和品行是學生敬佩的基石，另外還會對學生今后的人生觀、價值觀的塑造有著深遠的影響.

2.針對學生認知風格差異，激發學生學習情感

調查研究表明：一種特定的認知風格與要學習的材料的內容和方法相匹配，可以使學習任務更容易些，順利達到預定的學習效果.因為對于容易學的東西，學生學習起來就有成就感，自然也就有了想學習的意愿，積極性就會提高.所以，在個體認知風格存在差異的前提下選擇不同的教學，對學生學習策略影響無疑是非常重要的.認知風格有兩個基本緯度，即“整體—分析”和“言語—表象”，它們的關系是相互獨立、互不關聯的.下面就認知的兩種風格進一步分析.

整體思考使本題化繁為簡.但由于分析型的思維視角比較小，這使他們缺乏整體的均衡觀念，將信息組織成整體時有困難，因此不善于知識的上下銜接.所以對于分析型的學生，老師需要協助他們做好整體的知識聯系，注意對知識的歸納和綜合，同時引導他們把一個主題的各部分分解，并羅列在一頁紙上，據此得到一個整體的觀點，把握整體意識，利用整體思維，不要執著于一個條件和結論而走不出來.

3.培養學生的創新能力，增強學習的恒心毅力

在數學課堂上，應該注重學生個性的發展，積極引導他們有不斷開拓、不怕失敗的精神，鼓勵他們善于思考、大膽發問.在教學上應該引導學生去勇于發現、對比、分析，喚醒學生的創造性潛能，激發他們的創新意識和動機.

解 出于對稱性與和諧性的考慮，給已知幾何體補充

一個相等的幾何體，使成為一個長方體.其高為5+12=17（cm），則已知幾何體的體積為V=1[]2(5+12)×3×4=102（cm3）.

上題求解過程中，圖形拼補法發揮了關鍵作用.當利用一種精辟的解法解題時，數學“美”便會躍然紙上，而這種“美”來源于數學思想與實際道理的有機結合.

教學是教與學的雙邊活動，在數學的教學中，教師應當充分尊重學生，信任學生，與學生好好溝通，努力成為他們學習的支持者及欣賞者，幫助他們構建學習數學自信心.同時，學生應尊敬老師，勤奮刻苦，不畏艱難，充分發揮學習的自主性和創造性.總之，提高學習數學的積極性需要我們師生共同的努力、共同進步！

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【參考文獻】

［1］曹譯方.淺談認知風格對中學數學學習的影響及對策［J］.和田師范專科學校.

學報，2007(49):155.

［2］任文峰.燃旺學生學習興趣之火［J］.銅仁師范高等專科學校學報，2008(7):85.