數學教學中的情感教育數學教學中的情感教育

親其師，信其道.情感是人的認識活動中的必然因素，并對人的認識過程起能動作用.沒有人的感情就從來沒有也不可能有人對真理的追求.經過多年的數學教學，實踐證明，在高中數學教學中，充分重視情感教育，是提高教學質量的有效手段.

一、知情結合，確定目標

數學教學不僅要重視知識方面的傳授，還要重視學習方法、思想品質和審美情趣等情感的教育.蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上.”可見，重視情感教育是多么的重要.

充分地挖掘教材中的情感教育因素.一切能使學生得到美感和快樂的東西，都具有神奇的教育力量.高中數學知識所特有的結構、層次、形式、方法、過程所蘊含的豐富的邏輯美、科學美，數學知識高度的系統性及其之間內在聯系的巧妙性，解決問題時推理的嚴密性，解題思路的豐富性和簡潔性，都是其他學科所望塵莫及的.這就要求我們教師在備課時要依據教學內容和學生的認知規律，充分地挖掘數學知識本身所包含的道德感、理智感、美感等情感教育因素，把認識目標和情感目標并重，有利于教師在課堂教學中把情感教育既作為教育手段，又作為教育目的.

重視情感信息在教學中的雙向交流.課堂教學中，教師與學生不僅有語言交流和行為交流，還有情感交流.這就要求教師用良好的情緒與積極的情感表現如語言、動作、神態等去感染學生，把信任和關心、鼓勵等情感因素融合在教學中，以此讓學生受到鼓舞和激勵，使他們學習數學的情感也興奮和調動起來，在無拘無束、輕松愉快的狀態中主動地探究新知、學習數學知識.同時，這種積極的渴求知識的心態，也會給教師帶來更大的希望和愉快.這樣一來，教師樂教，學生樂學，能極大地提高課堂教學的效果.

二、培養興趣，激發情感

高中學生的情感是很容易激發的，學生積極的情感成為認知的內驅力.首先，教師要注意每節課的導入，巧妙地為學生創設一個愉快輕松的學習環境，根據教材內容創設問題情境，讓學生在愉快的心情中邁進知識的殿堂.其次，要善于抓住教學環節中的一切機會，使學生在求知過程中始終保持旺盛的興趣，以趣促學，并使學生由直接興趣轉化為間接興趣，產生一種求知的內在需要，喚起學生學習數學的內在情感.

三、改革教法，調動情感

在課堂教學中，教師可以有目的地為課堂創設理智、情感并存的情境，激發學生自覺、愉快的學習動機，使學生既加深對知識的理解又獲得情感上的自我教育.贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度的有效作用.”

加強直觀教學.直觀教學由于同時使學生有視、聽等多種感覺，往往記憶深刻.因而，對抽象的知識，如概念、定理、性質等要借助實物、圖片等教具、學具的演示與操作幫助學生理解，特別是高中立體幾何中應充分注意這一點.同時，教師以親切幽默、富有啟發性的語言把學生帶入到學習的情境中，使學生學得輕松、主動.

掀起教學高潮.平鋪直敘的教學易使學生分散注意力，產生厭倦的情緒，因此，每節課教師要設計2~3個高潮.在教學中教師要善于捕捉高潮的引發點，并巧妙地推波助瀾，不失時機地掀起情感與認識的高潮，不斷地將積極的情感內化為學習的動力，使學生學習的積極性持久不衰.

強化成功激勵.在課堂教學中教師應努力創造讓學生快樂地獲取成功的機會，并使學生盡情體驗成功的快樂，使學生的學習進入“快樂——成功——再快樂——再成功”的良性循環，讓他們生情、動情，并利用情感動力主動完成學習目標.

采用電教手段.在課堂教學中，教師科學合理地使用多媒體輔助教學手段，化靜為動，化抽象為具體，使無聲變有聲，使無形變有形，能增強學生的情感認識，激發學生學習的積極性和思維的敏捷性，還可以使整個教學過程生動活潑、有聲有色，充滿著探究的情趣，最終達到知與情并舉的教學目標.

四、加強反饋，溝通情感

反饋的情感效能與認識的情感效能是互相聯系的.教師在課堂教學中要善于發現學生的種種情緒反應，迅速地運用手勢、語言、眼神、提問等手段及時調控，使學生朝著預定的目標前進.同時，還要注意使學生情感的發展隨著認知的發展而不斷深化，通過認知的矛盾沖突以及獲得成功的欣喜調動和激勵學生的情感體驗.

樹立學習的自信心.中、差學生因諸多原因而失去學習的興趣，要想變“要我學”為“我要學”，關鍵在于要滿足他們的成就感，使他們獲得成功的愉快的學習體驗，從而樹立自信心.課堂教學中，教師要選擇一些易于理解、易于回答的問題，提高他們解答問題的正確率，當他們答對時，要及時表揚，抓住時機讓他們獲得學習上成功的情感體驗，進而產生學習數學的濃厚興趣.

給予積極的情感評價.在學習過程中，學生往往非常重視自己的參與和勞動是否得到老師的肯定和認可.因此，教師要抓住這一心理，充分地利用評價手段及時調動學生的情感，一方面要及時表揚，正面激勵；另一方面要讓學生有臺階下，給他們熱情的期待，讓他們信心百倍地獲得成功.

五、開展活動，深化情感

情感教育，課堂教學是關鍵，課后開展數學第二課堂活動也是一個重要途徑.教師要有計劃地展開數學的提優補差、社會調查、室外實踐操作，通過故事會、數學競賽、能力抽測、趣味數學和學習評比等有益的活動拓寬思路，啟發思維，陶冶情操，發展特長，提高能力.讓學生在豐富多彩的教學活動中將情感體驗逐步內化為高層次的情感品質.

綜上所述，在高中數學教學中，只有充分挖掘教材中的情感教育因素，堅持知情結合，創設情感教育的情境，讓學生充分感受豐富的情感體驗，并利用情感的積極的能動作用，培養學生學習數學的興趣，調動他們學習的主動熱情，才能使學生的情知素質得到和諧發展，使學生的數學能力得到全面提高.