語文之痛及其他

如今，語文教育存在的諸多問題已經(jīng)發(fā)展到了行外人也一目了然的地步。我們在語文教育上喊了許多年的工具論，到現(xiàn)在且不論工具論的對與錯，那么語文的工具目的是否實(shí)現(xiàn)了呢？我們在語文教材的選文上改了又改，且不管那些選文中有多少是“人造毒草”，從技術(shù)上說，難道真的僅僅靠每學(xué)期精講深剖二三十篇課文就能培養(yǎng)出學(xué)生的聽說讀寫能力？尋任何一個讀書人問一下，哪怕他從未從事過語文教育，也知道這種事情斷無可能。

今天的語文教育方式本是延續(xù)民國時期的傳統(tǒng)，即范文精講與廣泛閱讀相結(jié)合。這種教育方式本來不可謂不科學(xué)，然而隨著教育教學(xué)機(jī)制的演變，各學(xué)校紛紛“重智育輕德育”，回避思想多元和精神自由教育，表面提倡“素質(zhì)教育”實(shí)質(zhì)上仍大力推行應(yīng)試教育，在這種背景下，上述教育方式無論是在施行上還是在效果上都已發(fā)生了變異，這種變異可以分為兩方面來說。

一方面，民國時期語文教學(xué)中的范文精講有一個實(shí)行的前提，那就是民國時期的語文教師普遍有較為扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，無論是古文或是現(xiàn)代文，講解起來能發(fā)其深旨，指其精要，探其精微。老師講得興起，學(xué)生聽得入迷，范文精講在這種前提下才是有意義的。反觀當(dāng)下的語文教師，多是按照參考書剖解課文，標(biāo)劃知識點(diǎn)，真正能夠講得精彩，讓學(xué)生喜歡聽的少之又少。旨深辭美的文學(xué)作品讓他們分解成了知識點(diǎn)，人文經(jīng)典被他們大卸八塊，這種情況下學(xué)生不討厭語文已屬難得，更何談喜歡語文？另一方面，要學(xué)生廣泛閱讀也存在三個前提條件：一是教師能夠大力提倡并科學(xué)引導(dǎo)；二是要為學(xué)生留出足夠的閱讀時間；三是教師能夠鼓勵學(xué)生自由討論和自由思考。當(dāng)前因?yàn)閼?yīng)試教育的功利性，教師無心引導(dǎo)，學(xué)生沒有足夠的時間，語文課程不鼓勵應(yīng)試內(nèi)容之外的知識和思想。在這種情況下，學(xué)生怎可能做到廣泛閱讀？

應(yīng)試教育種種努力，能否提高學(xué)生的應(yīng)試能力暫且不論，相對于提高學(xué)生的語文能力這個目標(biāo)卻是背道而馳的。也就是說，努力越多，收獲越少，導(dǎo)致語文教學(xué)常常事倍功半。然而語文教師若能稍稍改變一下現(xiàn)在的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和表達(dá)欲入手，則培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力也并非無計(jì)可施。一旦學(xué)生有了一定的語文素養(yǎng)和語文能力，應(yīng)付考試自然不在話下，因此這對于語文老師實(shí)屬一舉兩得的事情。

語文學(xué)習(xí)之秘?zé)o他，多讀、多寫、多說而已。教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，諸如推薦、討論、交流、評比等活動形式都多多益善。要以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，教學(xué)形式應(yīng)該活潑多樣，例如可以舉辦朗誦、薦文、歌詞欣賞、電影佳作欣賞、一句話評論等活動，通過組織評選、設(shè)置獎項(xiàng)獎品等激勵措施，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。要鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀和涉獵，不拘形式和范圍。語文界曾經(jīng)有一句話說得好：“語文的外延就是生活的外延。”文學(xué)作品、新聞、家庭事件乃至網(wǎng)絡(luò)游戲，但凡學(xué)生感興趣的事物，他們都可以將自己的認(rèn)識整理后拿到課堂上與同學(xué)們共享。教師也可以向?qū)W生介紹一些產(chǎn)生巨大爭議的社會新聞事件，鼓勵學(xué)生展開討論，發(fā)表評論。初期不必要求表述長短，一句話的評論也應(yīng)受到同等對待。表達(dá)欲一旦產(chǎn)生，表達(dá)能力的提高不過是時間問題。

無論是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是求知欲、審美欲、表達(dá)欲的培養(yǎng)，都是通過一系列語文活動來完成的。因此，以我的理解，有效的語文教學(xué)就是一系列經(jīng)過有機(jī)設(shè)計(jì)和科學(xué)組織的語文活動的集合。對于語文老師而言，最重要的能力就是語文活動的設(shè)計(jì)和組織能力，這也是當(dāng)前語文老師最需要提高的能力。

當(dāng)下語文教育的精神之路越走越窄，內(nèi)容上越來越貧乏，形式上越來越窘迫，社會質(zhì)疑之聲和否定之聲越來越多，語文教育已經(jīng)到了不變不足以塞天下悠悠之口的境地，這就迫切需要廣大語文教師從陳舊的教學(xué)模式束縛中自我解放出來，真正以學(xué)生為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣、表達(dá)欲望，以培養(yǎng)語文素養(yǎng)和語文能力為目標(biāo)，大膽探索新的教學(xué)方法，實(shí)踐更有效更靈活的教學(xué)模式，唯有如此，語文教育才能消除沉疴，煥發(fā)生機(jī)。

高強(qiáng)，教師，現(xiàn)居山東棗莊。