利用時事評析活動提高學生語文素養(yǎng)

當今，從提高學生整體素質、培養(yǎng)學生綜合能力角度出發(fā)，有序進行時事評析教學活動已成為中學語文教學一個必不可少的組成部分。在語文課堂開展時事評析教學活動有利于培養(yǎng)學生理性思維能力，促使其形成科學的世界觀、人生觀、價值觀；有利于學生認識社會、融入社會、服務社會，也有利于學生提高語文素養(yǎng)。

如何有效地開展時事評析教學活動？本人在教學實踐中進行了一些嘗試，略有心得，現提出來以見教于大方之家。

一.有趣

興趣是最好的老師。要通過時事評析活動來提高學生語文素養(yǎng)首先必須激發(fā)學生關注時事、積極參與時事評析的興趣。

（一）材料內容有趣。老師遴選的材料要具有新聞性，真實鮮活，貼近學生思想，直擊學生心靈。

（二）呈現方式有趣。材料呈現方式要具有多樣性，文本呈現、圖片呈現、音頻呈現、視頻呈現、老師介紹、學生播報等各種形式靈活運用，盡量給學生帶來視聽的刺激和心靈的震撼。有時在呈現時事時可適當加點導語來激發(fā)學生興趣。

（三）評析過程有趣。評析可采用訪談式、辯論式、沙龍式，讓學生去當主持人、當評論員、當記者、當辯手。每周還可以讓學生自己評出最佳主持人、最佳評論員、最佳記者、最佳辯手等。有時也可以在評析的基礎上讓學生寫出時事評析小論文，選出觀點新穎、剖析深刻、層次清晰的小論文在班上宣讀或張貼。通過各種手段來調動學生參與時事評析活動的積極性。

二.有序

（一）時事選取有序。選取的時事要符合學生認知水平，貼近學生思想實際，讓學生感興趣、有話說。老師在選取材料時要因學段因學情而異。低年級學生要更多地選取正面導向的材料，選取貼近學生生活實際的材料以培養(yǎng)學生正確的價值取向；高年級學生可適當選取點負面材料以培養(yǎng)學生辯證思維能力、社會正義感和責任感。能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提高必須遵循學生認知發(fā)展的規(guī)律。時事材料的選擇固然可以由教師來做，但有條件的話最好讓學生自己去做。學生選擇材料的過程其實也是素養(yǎng)提升的過程。老師可建立相對固定的學習小組，鼓勵學生充分利用閱讀課和周末時間去選擇時事材料，然后小組交流，向全班同學推舉有價值的材料，全班同學經過討論再選取最有價值的材料。

（二）活動組織有序。

制定活動規(guī)則，建立獎勵機制；選好活動方式，做好評析準備；鼓勵思想碰撞，促成良性互動；適時點撥引導，及時總結提高；建立時評檔案，匯編睿語奇文。

三.有招

（一）激發(fā)興趣有招。多傾聽，多肯定，培養(yǎng)學生自信，潤物細無聲；多方式呈現材料，多方式展開評析，刺激學生感官，撞擊學生心扉；面帶微笑，語含幽默。

（二）組織調控有招。活動既要追求生動活潑，又要做到有條不紊，要讓所有同學都積極地參與到活動中來。時常出現這樣的現象：別人發(fā)言時，有同學在下面嘰嘰喳喳，也有同學覺得“不過爾爾，我也這樣想的”，因而滿臉不屑地干別的事去了。真讓他們說，他們又支支吾吾，不知所云，或者信口開河，言不及義。其實他們所謂的思想只不過是支離破碎的混沌感覺，他們的盲目自信是建立在自以為是的錯誤自我體認基礎之上的。對于這樣的同學，老師要讓他們發(fā)言，再請發(fā)言質量高的同學發(fā)言，請同學們進行對比評價，讓他們在對比和別人的評價中認識自己，從而培養(yǎng)他們虛心傾聽、尊重他人的品格。學生發(fā)言偏離中心或難有突破時，老師要及時出手，巧妙點撥。

（三）點撥引導有招。點撥要相機適時，要言不煩，結合具體事例從思維方法上入手。引導學生運用聯(lián)系的觀念、發(fā)展的觀念、全局的觀念、長遠的觀念、辯證的觀念思考問題，透過現象看本質，觀點求新，析理求深，結構求密，語言求活，敘事求簡，引用求準。要在點撥中做到舉重若輕，四兩撥千斤，老師除了要有深厚的學養(yǎng)外，課前還必須做好充分的準備：深入研究材料，對學生可能出現的問題以及應對的措施要作周密的思考。

四.有效

一切從效果出發(fā)，一切從提高學生的語文素養(yǎng)出發(fā)。選用的時事材料一定要符合學生的認知水平和思想實際。為了活動效果最大化，要求學生活動前先對時事材料作深入思考，并用文字把自己思想固定下來，起碼也要寫下提綱。這樣學生才會去整理自己的思想，思想才會逐步走向明朗，走向嚴密，能力才會逐步得到提高。活動后也要求學生取他人之長補己之短，寫出完整的時評文章。只要我們思想重視，持之以恒，學生終將會在時評活動中學會思考，學會傾聽，學會表達，目光越來越敏銳，思維越來越嚴密，思想越來越深刻，表達越來越順暢，心理越來越成熟。

朱新梅，教師，現居江蘇如皋。