《俗世奇人》導學案

一、《好嘴楊巴》導學案

教學目標：1、整體感知課文內容，創造性地復述故事。2、學習在與人溝通時敏捷巧妙的用語。

（一）暢所欲言——引出“好”：請同學們舉例解說什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？（看誰思維最活躍，能談出不同的理解）

但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？

（二）感知內容——講述“好”：默讀課文找出文中出現的人物，請選擇你最欣賞的一個人物，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風格，用第一人稱創造性地復述故事。（看誰復述最精彩，敢于超過馮驥才。）

（三）重點探究——品析“好”：稱楊巴是“好嘴”，其實文章中作者只讓他說了一句話。請認真揣摩楊巴的這一句話，分小組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？提示：體會這個“好”字，可選擇的角度很多，既可以從說話的難度看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。（話不在多，而在敏捷巧妙，看誰能與楊巴比。）

（四）深入研讀——評價“好”：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。”“楊七反倒漸漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？（敞開心扉，大膽表白）

（五）拓展延伸——想象“好”：請大膽想象，寫一段故事：楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風格講述，突出人物各自的本領，語言符合人物各自的性格。（盡情想象，放飛思維。）

二、《泥人張》導學案

教學目標：1．學習文章以小見大的寫法。2.品味幽默傳神、極富表現力的語言。

（一）導入課文，引出奇：王叔遠他能把一個長“曾不盈寸”的桃核雕刻成舟，形象地再現了“大蘇泛赤壁”的故事。請同學們展示你搜集到的民間奇人的故事。

（二）整體感知，復述奇：文章主要寫了兩個人之間的故事，下面我們自由朗讀文章，然后請同學簡要復述故事的情節。

提示：請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心。

（三）了解情節，把握奇：1、首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”會怎么樣呢？2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結束，“泥人張”又會怎樣呢？引出問題：故事的情節安排有什么特點？（開動你聰明的小腦袋?。?/p>

（四）分析形象，探究奇：你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

輔助問題：（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現在什么地方？（3）文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？從文中找出描寫海張五的句子，小組討論：分析一下他的形象？（比一比，賽一賽?。?/p>

（五）品味語言，欣賞奇：品味文中具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神，富有表現力的語言。

友情提示：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現力的詞語，具有地方色彩等入手。

分小組品味語言，三組各分一個問題，組長負責討論完成并交流。（看哪一組最出色?。?/p>

問題1：作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”能否改成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”。

問題2：“海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了”。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達效果有什么不同？

問題3：品析句子“胖女人發怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。”

提示：抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語

（六）課堂小結，回味奇：《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。請同學們再讀課文回味俗人之奇。（看誰朗讀最入神?。?/p>

（七）拓展延伸，表演奇：《泥人張》這篇短文情節性較強，具有濃厚的戲劇性，請同學們把它編寫成課本劇或小品進行表演。（看誰表演最逼真?。?/p>

程萍，教師，現居湖北襄陽。