農村作文教學的有效策略

一直以來，作文一直困擾著教師和學生，也影響了教師教學的效果和學生學習的積極性。那么作文難，究竟難在哪里呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。如何提高農村學生的寫作水平，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”觀念是行動的指南，沒有正確的教學理念，作文教學就會事倍功半。因此，一些與現代作文教學理念相抵觸或背道而馳的舊觀念應該摒棄，應選用適合新的教學理念的方法，實現作文教學質的突破。

目前，在作文教學上，教師的期望值過高，對學生要求太嚴，把學生當作“作家”來培養，致使部分教師從作文教學開始階段，就講方法、說套路、傳技巧。這種典型的作家型作文教學可能會促進部分學生作文水平的提高，但對大部分學生來說，就會導致他們距離作文越來越遙遠，甚至會越來越害怕作文。更有一些在教師要求下的作文，遠離生活實際，漏洞百出。其實，我們在作文教學中，應順應時代的發展，多對寫作本身及兒童寫作心理進行研究，不要總習慣于指導學生作文，寫什么和怎樣寫，要將作文教學與“以人為本，尊重主體，張揚個性”的現代教育理念緊密聯系起來，將其定位于“培養學生相應年齡層次所具備的作文能力和素養”上。特別是針對農村小學作文教學，更應該注重從農村小學和學生的特點入手，關注他們的生存狀態，使學生們切身感受到自愿進行寫作，這樣才有利于作文教學的有效性。另外，還需強調的是，不同年齡層次學生的作文素養和能力要求都不盡相同，其訓練方法也應不同。然而，在多年的教學實踐中筆者發現，大多數教師在進行作文教學時，不同年級的教授方法卻完全一樣。這樣必然影響到教學的效果。為此，我們應在作文教學觀念上實現突破，從學生實際出發，讓孩子在率真而透明、拙樸而天真的感覺中隨心所欲、任意揮灑，看見什么就寫什么，想什么就寫什么，這就是“生活作文”的最高境界。但這對于農村小學教學來說，無論是教師還是學生都是望而生畏的。

因此，為了寫好作文，師生都必須付出更多的努力。

一.通過日記積累作文材料

日記是積累作文材料的最好方式，也是練習寫作的有效途徑。日記的內容廣泛，日常的所見所聞都可通過日記無拘無束地表述出來，給學生提供了一個自由表達的空間。例如：結合農村小學生的實際，可將他們自己平時的動手活動或獨特的游戲環節以日記的形式表現出來。在這一過程中，既讓學生感受到了勞動的快樂，又培養了他們的觀察能力，更重要的是鍛煉了學生的寫作能力。

二.通過閱讀豐富作文知識

新課程標準指出，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級還是中高年級都要注重閱讀訓練。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，將閱讀與作文有機結合起來，豐富學生的作文知識。閱讀對提高學生作文水平的作用是非常明顯的。因此要想寫好作文，廣泛的閱讀十分重要。然而，農村的小學生由于所處條件有限，就難免受到限制。因此，為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，農村小學教師就更應該強調閱讀的必要性：鼓勵學生借閱圖書室的圖書進行閱讀，并盡可能多地去閱讀有意義的課外讀物。

三.通過評價提高作文水平

作文除了教會學生寫之外，教師的評也是提高學生寫作水平的一個重要方式。教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生寫作的興趣，因此，要注意盡量找到每個學生作文的優點，發揮開去，培養學生寫作的興趣，這樣才能使學生作文水平穩步提高。還要對不同水平的學生給予不同要求的評價，發揮每個學生寫作的積極性，這樣才有利于學生作文整體水平的提高。

總之，如何改變作文教學的現狀，提高作文教學的水平，是語文課程改革的一個不容忽視的課題，需要得到更多教師的關注與實踐。由于學生的寫作活動是一個涉及觀察力、理解力、想象力、思維能力和語言表達能力的非常復雜的智力活動過程，所以，要提高作文教學水平，只有在調整視點、更新觀念、革除舊弊、優化教法、整體推進語文教學改革中才能實現。

楊旭華，教師，現居遼寧阜新蒙古族自治縣。