初中生說話能力訓練策略

初中語文教學應該充分運用語文學科的優勢，有針對地進行說話能力訓練，提高學生的綜合素質，為今后走向社會打下堅實的基礎。

一.語言表達的基本要求

語言表達能力是人際交流與溝通的一項重要技能，也是一個學生必須具有的基本素質。語言表達的主要目的是要準確無誤地向對方表明自己的思想感情和確切意圖。高爾基說：“語言是一切事實和思想的外衣。”語言表達的技巧主要包括語音的準確性、語感的邏輯性、聲音技巧的思想性和表情姿態的情感性等幾個方面。

1、語言規范、正確。語言表達的最基本要求是它的準確性，即語音、詞匯、語法的表達都應符合普通話的規范要求。初中語文教師在教學過程中，應要求學生養成用普通話進行思維和表達的習慣，而這種表現形式是在長期使用的過程中自然形成的。因此，要養成普通話思維和表達的習慣，首先要求學校的教學語言、交際語言、生活語言等都應該使用普通話。

2、語言表達流利、條理清楚。

要求學生語言表達脈絡清楚，通俗明白，內容豐富，符合邏輯規律。朗讀是語言表達最基本的實現方式之一，也是培養良好說話習慣的有效途徑，學生通過對范文的反復吟詠、體味，便可潛移默化，把藝術語言遷移到日常口語表達中去，達到最佳的口語表達效果。相當一段時間以來，由于初中語文教師不夠重視課文誦讀，致使誦讀能力成為學生的弱項，學生對于誦讀的知識也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強對誦讀的指導，讓學生朗讀時在盡量保證讀音和句讀準確的基礎上，掌握一定的朗讀知識，根據文章的情感讀得抑揚頓挫，這樣才能更準確地理解文章要表達的情感及條理，從而給學生今后語言表達打下基礎。

二.精心設計形式多樣的訓練項目，為說話訓練搭建平臺

1、選好內容，讓學生有話可說

初中學生說話能力訓練，應該主要以教材為主，結合學生學習和生活環境，有針對性開展好“說”的訓練，培養“說”的能力，教師要為學生提供生動活潑、豐富多樣的“說”的素材，從最熟悉的內容入手，讓大家有話可說。如上到《藤野先生》一文，通過分析魯迅與藤野先生相識交往的過程，理解藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、摒棄民族偏見的高尚品質，表現魯迅對藤野的敬愛之情后，教師可以讓學生結合教材來介紹自己、家庭、朋友、老師；而當上到《我的母親》總結“母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生的人”時，教師可以讓學生結合作者所抒發的對母親的懷念、贊美之情，以及對舊社會婦女的同情來談自己的一些想法感受。這個時候，學生如果能夠較流暢、自如地進行自我介紹，能把發生在身邊的事，自己熟悉的人、物，清楚地說出，學生的思維能力、說話能力便得到了更多的鍛煉。這樣不僅可以強化學生對課文內容的理解、掌握，還能培養和提升學生的說話能力。

2、搭建平臺，讓學生想說、敢說

在初中學生說話能力訓練中，教師必須為學生創造出更多的說話機會，為學生搭建好說話的平臺，從而讓學生有話可說，有話會說。許多學生也許會有表達的欲望，但在嚴肅的課堂教學場合，學生表現得不自在，因而不想說，不敢說。教師如果采取課前讀報、講演，專題講演，即興演講，辯論等活動，不僅清除學生的羞怯心理，還能激起學生極大的參與熱情。這些活動為學生搭建了鍛煉和展示自己的舞臺。學生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語能力，而且增強了奮發向上的競爭意識，提高了語言表達能力。通過各種各樣的方式，有效地拓展學生思維，啟發學生積極主動參與分析問題、解決問題，從多個角度開展“說”訓練，更大范圍地提升學生的口頭表達能力。

3、深入實踐，讓學生會說

興趣是最好的老師。教師應利用課堂，積極采用多種形式的教學手段，以生動活潑的教學形式，激起學生高漲的情緒，觸動學生思維的“興奮點”，讓學生樂說、愿說，是說話質量提高的保證。要讓學生興趣盎然地進行說話練習，老師還要想辦法，使學生津津樂道，越道越好。比如組織學生去參觀、訪問、社會調查，直接與社會各界人士交往，了解實況，發表看法，在實踐中鍛煉語言表達能力。還可以充分利用教材，結合地方特色，培養學生說話能力。初中語文教材有許多以介紹知識和各地風景名勝為主的課文，老師可以利用這些資源，結合地方特色，讓學生嘗試充當解說員或宣傳員，以鍛煉其說話能力。

初中語文教學的說話訓練，雖然不是每個學生都能達到教師所期望的效果，但對他們的口語表達能力、寫作水平的提高和今后走進社會就業也都有著十分重要的意義。

陳超，教師，現居廣西柳州。