提高課堂教學的有效性

語文一直以來被認為是乏味枯燥的學科，尤其是高中語文教學更讓學生們一直以被動的接受方式來學習。傳統的教學方法使得高中語文的教學質量得不到提高，并且在一定程度上導致了教學質量逐年降低的惡性循環中。在新課標下，如何能夠提高課堂教學的有效性，以怎樣的方式才能更好的去迎接新課標下對高中語文課堂教學有效性的要求是本文重點探討的。

1.開篇新穎 引人入勝

課堂的開篇工作是有效教學的前提。正所謂好的開始等于成功的一半，在課堂教學開始時能夠新穎獨特，引起學生的興趣是至關重要的。那么教師在上課前就應該設計一段與此次授課內容相關的具有啟發興趣的導語。好的導語能夠讓學生的思維緊緊地跟著老師的思路，讓學生在一開始就能夠感受到樂趣。例如，在學習高中文言文的時候，大多數學生都十分討厭“之乎則也”之類的翻譯，但是對于歷史故事就十分的感興趣。如果在一次課堂上，老師想講授蘇軾的一篇古詞，那么教師就應該在課堂開始的時候先講述一段關于蘇軾的歷史故事，比如“東坡肉”的由來。風趣幽默，樸實風趣的語言更容易讓學生們接受。在講述中能夠穿插一些自己的看法，或者是夸張化，那么學生的積極性就會被調動起來。在接下來的授課中，就比較容易讓學生掌握更多的知識。

2.平等對待 朋友相處

傳統的教學模式讓老師在學生們心中成為了一尊代表莊嚴與嚴厲的雕像，學生們在潛意識里就會對老師有被動意識。那么老師們所講授的東西也都被認為是不得已才去接受的，這樣的教學模式使學生太過被動，課堂上的教學質量自然不會很高。在新課標下，作為教師應該先從自己身上找可以改變的方法。雖然不能要求每個老師都能有幽默的言語、風趣的談吐。但是至少老師們應該從內心深處明確學生也是朋友，對待學生應該平易近人，能夠主動去了解學生，了解他們的想法，聽取學生的意見，并能讓學生覺得老師并非是高高在上的，也是可以像朋友一樣相處的。那么學生在學習的心態上就得到了解放，學習的動力也自然要更強。老師還應該讓學生懂得，課堂上不應該是教學，確切的說應該是互相學習，能夠調動起學生的積極性才是最重要的。

3.有效提問 合理解答

課堂提問是提高教學有效性的關鍵因素。教師應該在提問中總結經驗，并運用好提問這一關鍵性的互動工具。課堂的氣氛是十分重要的，教師應該掌控好課堂氣氛。以前，經常會聽到老師在埋怨：“學生們太不懂事，怎么能利用上課時間睡覺呢？”相信也有很多老師和學生都有這樣的感受，其實這在一定程度上是老師的敗筆。學生們在課堂上睡覺，很大原因在于課堂氣氛過于死寂，老師在機械地授課，學生們也在機械化地聽課。其實，能夠有效地提問是可以很好地調動課堂氣氛的。在這方面，老師應該掌握好提問的時機。最好能夠在開始的時候就給學生們提一些與課堂內容相關的問題，并且問題的設定要新穎，不枯燥，杜絕照搬教參書的問題，因為很多學生對這種問題都是很反感的。教師可以提一些具有代表性的問題，最好能夠與身邊的實際相聯系。提問的節奏要控制好，要在講授一部分的時候，就開始展開提問。提問最好要具有普遍性，不可只是提問那些平時學習較突出的學生，最好能夠平均分配。問題的回答也不能只是拘泥于教參，然后反復提示學生，最后得到標準答案。這樣做不僅會降低學生的學習擴展力，更讓學生覺得老師太過古板。老師對于學生的回答要先進行肯定性回答，即便學生的回答并不正確，但是也應該能夠講一些鼓勵的話，樹立學生的自信心。不要讓學生在回答問題的時候有壓力，有恐懼感。很多老師在學生回答問題后會發脾氣，這樣做是最不可行的。總之，提問要有啟發性，有節奏感，有普遍性，并能通過提問樹立學生的自信，讓學生能夠主動去回答問題。

4.妥善結局 意猶未盡

在教學即將結束的時候，教師應該能夠把課堂所講的精干部分，也就是重點進行一個歸納。讓學生在下課前能夠對課堂上所講的知識有所回顧。教師在歸納時應采用精簡、概括的特點，并能用自己的傳授方式去講授。在即將下課的時候，老師最好能夠給學生一個回味的問題，讓學生能夠對課堂的內容進一步理解。

在新課標下，應該首先打破人們長期以往對語文的潛意識中的枯燥印象，這就需要教師利用自身的教學魅力來引導學生去熱愛語文這門學科。高中語文的教學應該更加人性化，教師在課堂的教學中，應能充分調動其學生的積極性。不管怎樣改革，教學的目的是都是讓學生能夠學得牢固、扎實。因此，提高學生的積極主動性才能更好地提高高中語文課堂教學有效性。

傅增強，教師，現居福建南安。